Социальные риски как ключевой аспект процесса социализации

О пираясь на классическое понимание риска в современной социологии, можно сказать, что под риском подразумевается какая-либо деятельность, результат которой не определен.

В доиндустриальный период понятие риска в обществе характеризуется беспомощностью человека перед силами природы, которая на ранних этапах развития общества всегда одерживала верх. То есть, данная среда приобрела враждебный статус, поскольку таила в себе болезни, эпидемии, землетрясения, засухи.

В постиндустриальный период взгляд на риск изменился и стал связываться с личной ответственностью человека и общества в целом.

Современный подход рассматривает риск как результат человеческой деятельности, вследствие чего были сформированы определенные теоретические подходы к его осмыслению.

Здесь можно выделить научно-когнитивный подход, суть которого заключается в том, что риск является следствием любой ситуации как объективное явление, которое происходит вследствие вероятностей и их последствий; социально-конструктивистский подход, который подразумевает само явление возникновения риска как следствие экономических, политических и правовых дисфункций, являющихся следствием формирования среды, связанной с риском; и социокультурный, который подходит к изучению риска сквозь призму социально-психологических особенностей людей, которые оказывают влияние и принимают решения в области политики, культуры, экономики и т.д.

Положение дел общества и его основных социальных институтов не дает возможности полноценно противостоять социальным рискам, а, наоборот, укрепляет уже существующие рискогенные зоны и способствует образованию новых через институты общества. Риск прогрессирует в сущностную характеристику функционирования сфер общества, имеющих огромную значимость для жизни.

Зоной с наибольшим числом рисков и, соответственно, наиболее насыщенными со стороны социальной рискогенности являются такие институты, как духовный, экономический, политический, семейно-брачный, правовой. Данные институты с имеющимися в них рисками серьезно влияют на безопасность российского общества и государства в целом. Как правило, речь идет о таких рисках, как социально-правовые, социально-политические, социальноэкономические.

Одной из наиболее изученных теорий, обладающей собственными традициями в социологии, можно считать теорию социализации. Данная теория берет свои корни с времен, когда социология только формировалась как научная отрасль. В силу накопленных знаний социология имеет мощную методологическую базу для исследования процесса социализации, в которой, собственно, и коренятся различные социальные риски. Процесс социализации происходит через понятие адаптации [Парсонс 1993], в ходе которой происходит приспособление к новым условиям социальной реальности или среды. Все это происходит в рамках структурного функционализма и раскрывает возможные подводные камни в виде социальных рисков при процессе адаптации.

Но в современных реалиях общество благодаря условиям неопределенности и рискогенности социального пространства развивается настолько быстро, что сохранение общества как единого целого невозможно. Проблема приобретает большие масштабы, и социальные риски растут вместе с ориентацией на общество риска.

А.И. Ковалева предлагает концепцию социализационной нормы, которая соответствует условиям современного общества. Под данной концепцией подразумевается успешная социализация, благодаря которой возможно дальнейшее развитие и прогресс в области культурных ценностей [Ковалева 2003: 109]. Именно через процесс социализации проходит молодежь, еще не встречавшая многочисленные социальные риски, но в дальнейшем именно она будет представлять общество и отражать все его сформировавшиеся ценности и устои.

Огромное влияние на социальные нормы оказывают такие факторы, как терроризм, бедность, безработица, массовая культура, загрязнение окружающей среды. Все эти факторы так или иначе относятся к социальным рискам. Также они влияют и на обстановку в стране в целом [Абдикерова 2009: 42].

Появляется такой термин, как «интерпретирующее воспроизводство», который отражает принадлежность детей и молодежи к процессу социализации. Именно люди данных возрастов не только восприимчивы к усвоению общественных норм и ценностей, но и вносят вклад в их изменение [Мид 1988]. Как отмечает Ковалева, отклоняющаяся социализация, рассматриваемая как широкое явление, позволяет выделить в ней такие подтипы, как девиантное и делинквентное поведение.

Ввиду происходящих изменений в социуме и социализационном процессе выделяется концепция М. Мид, которая приводится в ее работе «Культура и мир детства». В ней выделяется три типа культур: постфигуративный, кофигу-ративный и префигуративный [Мид 1988]. Данные типы культур различаются в зависимости от характера взаимодействия между поколениями в процессе социализации. Постфигуративный тип культуры относится к передаче накопленных знаний предыдущими поколениями в ходе социализации, поэтому изменения между поколениями минимальны; кофигуративный представляет собой заимствование поведения у сверстников независимо от возраста; пре-фигуративный тип связан с передачей знаний старшим поколениям от подрастающего, которое более восприимчиво к новшествам и технологиям.

Каждый тип по-своему проходит социализацию и имеет свои плюсы и минусы. Также для каждого типа культуры характерны и свои социальные риски, которые характерны для свойственной ему культуры и преобладают в ней.

В рамках деятельностного подхода процесс социализации рассматривается как двусторонний процесс. Суть данного процесса заключается в усвоении социального опыта, который в дальнейшем превращается в ценности, уста- новки и ориентации. В совокупности все действия приносят плоды на этапах социализации, и общество получает людей со свойственным данному обществу уровнем сознания и поведения.

Но изменения все-таки происходят. Каждое поколение на протяжении жизни проходит через изменения ценностно-нормативной системы общества. Такие факторы, как опыт, ценности, нормы и образцы поведения, оказывают влияние на облик общества. Механизм социокультурной динамики отражает специфику данного явления как для каждого поколения, так и для общества в целом [Элиас 2001: 11].

В социологической науке имеет место изучение определенных социальных рисков. Так, Ю.А. Зубок проводила изучение поведения молодежи в обществе риска, где вследствие кризиса и нестабильности возникли и накопились проблемы в форме устойчивого состояния риска. В частности, данные проблемы отражаются и на развитии молодежи.

Как правило, в качестве источника негативных явлений в молодежной среде выделяют кризис институтов социализации, который образовался в эпоху перемен – в 1990-х гг. Данный кризис является источником создания и укрепления социализационных рисков. Впоследствии образуются негативные явления в подростковой и молодежной среде, которые отражаются на духовно-нравственном характере, физическом развитии молодежи и т.д. Это очень важно, поскольку создает опасность для общества и, в частности, для молодого поколения, которое является будущим каждого общества.

Современные темпы развития молодежи отражают модернизацию современного общества. Ускорение темпа жизни приводит и к увеличению социальных рисков, неопределенности в развитии молодежи.

Здесь можно отметить, что причиной возникновения риска будет служить ситуация, которая ведет к различным вариантам исхода и последствиям, которые вполне возможны на данном этапе. Иными словами, причиной любого риска будет служить ситуация неопределенности.

Если брать социальную жизнедеятельность молодежи, то практически любая деятельность по прояснению ситуации сопряжена с рисками. Молодежь является наиболее рискогенным слоем общества, поскольку в силу юного возраста не обладает должным опытом и знаниями.

Как правило, риски возникают из-за противоречий между возможностями развития для молодежи и социальными условиями. Такие противоречия негативно сказываются на взаимодействиях в молодежной среде и обществе в целом и накладывают свой отпечаток на социализацию.

В связи с этим взаимодействие предыдущих поколений и молодежи отличается непредсказуемостью и неопределенностью, что пагубно влияет на состояние молодежи, обостряя ее неуверенность в окружающем мире. Дальше по цепочке подрываются основы безопасности, личности, группы и общества. А любое движение в поисках благ и новых возможностей сопровождается риском и вероятностью неудачи.

На данный момент наблюдается нехватка поддержки молодежи со стороны социальных институтов, что ведет к разрыву былых связей и принятию молодежью самостоятельных решений в ситуациях неопределенности и риска. Не всегда выбранное решение является верным, что отражается на дальнейшем опыте молодежи.

Все социальные возможности молодежи зависят от ее расположения в социальной структуре общества. То есть, они зависят от сил, находящихся вне их контроля. В их число входят: образование, условия рынка труда, нормы регуляторов их жизнедеятельности. В какой-то степени беспомощность при выборе жизненного пути в обществе риска приводит возрастанию классового неравенства.

Следует отметить, что основное противоречие общества риска связано с ограничениями в реализации молодежи и вариантами самореализации. Лишение привычных форм социальной защиты приводит к тому, что молодежь остается наедине с обществом риска, где риск приобретает образ жизни.

Необходимо предпринимать все возможные усилия, чтобы защитить молодежь от рискогенных ситуаций, выработать программу по подготовке детей к взрослой жизни, формируя культурные ценности на ранних этапах взросления. В частности, следует проработать все пути минимизации рисков в молодости, предложить облегченные условия в рискогенных сферах.

Разработав программу социализации молодежи, в будущем можно рассчитывать на хорошее поколение людей, которое передаст свои навыки выживания в обществе риска молодому поколению, минимизируя их рискогенные ситуации.

Люди, попавшие под действие рисков, будут создавать предпосылки для социального протеста, что может негативно сказаться на обстановке в стране. А самое страшное, что это может использоваться деструктивными политическими силами c целью дестабилизации обстановки в стране.