Социальный интеллект как ресурс конкурентоспособности высококвалифицированных спортсменов

ром и коллегами, проявлять толерантное отношение к соперникам, правильно воспринимать и интерпретировать полученную информацию [1, 3, 6].

К способностям, благодаря которым возможна успешная адаптация, относят стрессоустойчивость, толерантность к неопределенности и коммуникативную компетентность личности. Последняя в свою очередь складывается из вербальных и невербальных навыков, из умения правильно воспринимать и интерпретировать ситуации общения и рассматривается как система внутренних ресурсов, необходимых для построения эффективной коммуникации в определённом круге ситуаций личностного взаимодействия. Предпосылкой в фор-

В современной науке о спорте большое внимание уделяется не только совершенствованию мастерства, но и готовности спортсмена успешно включаться в социальную среду спортивной деятельности.

На каждом этапе своей спортивной карьеры спортсмен принимает участие в различных социальных ситуациях, соприкасаясь с тренерами, судьями, соперниками, членами своей команды. Чем выше статус спортсмена, тем в более противоречивые ситуации взаимодействия он попадает. Этап высшего спортивного мастерства характеризуется возрастанием организационного стресса и ростом требований, предъявляемых к физической, тактической и психологической подготовке спортсмена. Данный этап сопровождается рядом социальных проблем, требующих быстрого включения, гибкости и способности противостоять стрессу. К таким ситуациям общения можно отнести необходимость сотрудничать с прессой, поддерживать стабильные и взаимовыгодные отношения с трене- мировании коммуникативной компетентности является социальный интеллект. Социальный интеллект многокомпонентное и многомерное явление, представляющее собой способность правильно оценивать поведение людей, эффективно взаимодействовать с ними и успешно адаптироваться в различных социальных ситуациях [1, 2].

Наиболее распространенное определение термина «социальный интеллект» введено в научный оборот Э. Торндайком более 80 лет назад и подразумевает дальновидность в межличностных отношениях, способность понимать окружающих людей и мудро взаимодействовать с ними [10].

Как показывает теоретический анализ психологопедагогической литературы, социальный интеллект выполняет ряд важнейших функций. Познавательнооценочная функция выражается в умении определить индивидуальные возможности, необходимые для достижения цели; коммуникативно-ценностная – связана с потребностью понимать окружающих и, в свою очередь быть понятым. Рефлексивно-коррекционная – сдерживает выплеск отрицательных эмоций и помогает выйти из состояния стресса [5, 7].

На наш взгляд, социальный интеллект представляет большой интерес для исследования, так как является ресурсом конкурентоспособности и повышения эффективности деятельности спортсменов путем выполнения таких функций, как формирование программы успешного взаимодействия в тактическом и стратегическом направлениях; планирование межличностных событий и прогнозирование их развития и, наконец, самое основное и наиболее ценное в любой стрессогенной среде – расширение социальной и коммуникативной компетентности [2, 5].

Цель исследования: выявление особенностей влияния социального интеллекта на толерантность к неопределенности и стрессоустойчивость, обоснование и разработка психологического тренинга, направленного на развитие социального интеллекта.

Задачи исследования: изучить особенности развития компонентов социального интеллекта, стрес-соустойчивости и толерантности к неопределенности спортсменов; определить особенности влияния социального интеллекта на толерантность к неопределенности и стрессоустойчивость; разработать и апробировать в формирующем эксперименте тренинг, направленный на развитие социального интеллекта; определить эффективность тренинга.

Методы исследования: метод констатирующего эксперимента с применением методов психодиагно- стики: методика исследования социального интеллекта Дж. Гилфорда и М. Салливена [7], методика «Прогноз» для диагностики уровня нервно-психической устойчивости [8], опросник толерантности – интолерантности к неопределенности Т. В. Корниловой [4]; метод формирующего эксперимента; методы математической статистики: многофакторный дисперсионный анализ (MANOVA), критерий Ливена, достоверность различий по t-критерию Стьюдента [9].

Результаты и их обсуждение. Одной из целей исследования было выявление статистически значимых результатов влияния компонентов социального интеллекта на становление толерантности к неопределенности и стрессоустойчивости, которое осуществлялось с помощью многофакторного дисперсионного анализа (MANOVA) и проверки тестом Ливена. В качестве независимой переменной был рассмотрен социальный интеллект и его компоненты, в качестве зависимых переменных: стрессоустойчивость и компоненты толерантности к неопределенности.

В ходе констатирующего эксперимента были выявлены следующие статистически значимые результаты влияния факторов (таблица 1): высокий уровень способностей, определяемых субтестом № 1 «Истории с завершением», влияет на рост стрессоустойчивости и снижает межличностную интолерантность к неопределенности. То есть, умение определить намерения и эмоциональное состояние человека по вербальным и невербальным признакам позволяет спортсмену получить достаточное количество информации о собесед-

Таблица 1

Показатели достоверного влияния компонентов социального интеллекта на нервно-психическую устойчивость и компоненты толерантности – интолерантности к неопределенности в группе спортсменов (n=108)

Независимые переменные	Зависимые переменные
	Шкалы опросника толерантности – интолерантности к неопределенности						нервнопсихическая устойчивость
	толерантность к неопределенности		интолерантность к неопределенности		межличностная интолерантность к неопределенности
	F	Sig	F	Sig	F	Sig	F	Sig
Субтест № 1 «Истории с завершением»	6,43	0,00*	1,09	0,36	6,73	0,00**	5,81	0,00*
Субтест № 2 «Группы экспрессии»	1,69	0,18	1,84	0,15	0,14	0,93	1,46	0,23
Субтест № 3 «Вербальная экспрессия»	1,50	0,21	1,60	0,18	0,33	0,86	3,47	0,01*
Субтест № 4 «Истории с дополнением»	3,38	0,04*	4,04	0,02**	1,18	0,31	0,39	0,68
Композитная оценка	3,61	0,03*	0,21	0,82	5,75	0,01**	1,24	0,30

Примечание: Выделены статистически значимые результаты влияния факторов, прошедших проверку тестом Ливена (sig≤0,05); * показатели, которые растут под влиянием независимой переменой; ** показатели, которые снижаются под влиянием независимой переменной.

нике, что понижает его стремление к ясности и контролю в межличностных отношениях и снижает уровень тревоги. Так же повышению уровня стрессоустойчи-вости способствует чувствительность к характеру и оттенкам человеческих взаимоотношений и правильное понимание речевой экспрессии в контексте конкретных взаимоотношений (субтест № 3 «Вербальная экспрессия»).

Умение правильно прогнозировать различные ситуации взаимодействия (субтест № 4 «Истории с дополнением») способствует повышению уровня толерантности к неопределенности, так как владение набором всех возможных вариантов изменения и развития той или иной ситуации избавляет человека от страха перед неизвестностью.

Композитная оценка социального интеллекта способствует росту уровня толерантности к неопределенности и понижению уровня межличностной интоле-рантности к неопределенности.

Согласно полученным данным, социальный интеллект является фактором толерантности к неопределенности и стрессоустойчивости, что позволяет нам перейти к разработке и внедрению тренинга на развитие социального интеллекта спортсменов с целью повышения их способности противостоять стрессорам, успешно адаптироваться в меняющихся условиях и прогнозировать развитие определенных ситуаций.

Тем более, как показало исследование уровня социального интеллекта, нервно-психической устойчивости и толерантности к неопределенности, данные показатели у большинства спортсменов не высоки и требуют дальнейшего развития. Так, например, наименее успешно развита способность, определяемая субтестом № 3 «Вербальная экспрессия» (2,69 стена при max=5) и субтестом № 4 «Истории с дополнением» (2,59 при max=5). То есть, спортсмены испытывают трудности при анализе речевой экспрессии, ситуаций межличностного взаимодействия и, как следствие, плохо адаптируются к различным типам взаимоотношений (семейным, деловым, дружеским и другим).

Уровень стрессоустойчивости соответствует 3,6 балла (при max=10). Стремление спортсмена к ясности как в межличностных отношениях, так и в любых других ситуациях объясняется спецификой выполняемой им деятельности, требующей владения информацией о сопернике на соревнованиях с целью грамотного распределения собственных сил и успешного построения тактики борьбы во время соревнований, что проявляется в следующих результатах исследования: «толерантность к неопределенности» (8,2 балла), «ин-толерантность к неопределенности» (9,5 балла), «межличностная интолерантность к неопределенности» (3,9 балла).

Таким образом, на констатирующем этапе исследования установлено влияние социального интеллекта на толерантность к неопределенности и нервнопсихическую устойчивость спортсменов и вместе с тем выявлен недостаточно высокий уровень его развития.

Это обусловило необходимость разработки тренинга, направленного на развитие социального интеллекта.

Основываясь на трехкомпонентой структуре социального интеллекта (вербальные, невербальные и прогностические способности), тренинг был разделен на 3 блока, каждый блок содержит 5 занятий по 1,5 астрономического часа каждое: 1 блок направлен на развитие вербальных способностей; 2 блок – на развитие умения правильно интерпретировать невербальные проявления; 3 блок – на развитие прогностических способностей [6, 7].

Цель тренинга: развитие социального интеллекта как фактора толерантности к неопределенности и стрессоустойчивости.

Задачи тренинга: расширение возможностей использования и интерпретации невербальной и вербальной коммуникации; обучение методам прогнозирования в различных обстоятельствах; развитие способностей к дальновидности в процессе соревновательной борьбы.

Участники: тренинг рассчитан на спортсменов старшего подросткового и юношеского возраста. Рекомендуемая численность группы 10-15 человек.

Для выявления эффективности внедренного тренинга были сформированы две группы исследования: контрольная и экспериментальная. Группы формировались по схожему уровню развития компонентов социального интеллекта, достоверных различий между группами не установлено. Экспериментальную группу составили 15 спортсменок женского футбольного клуба «Кубаночка» в возрастном диапазоне от 16 до 19 лет. Из них 8 спортсменок квалификации КМС, 7 спортсменок, имеющих I взрослый разряд.

Контрольную группу составили 19 спортсменов по разным видам спорта: женский футбол, спортивная акробатика, художественная гимнастика, в возрастном диапазоне от 16 до 20 лет. Из них 10 спортсменов квалификации КМС, 9 спортсменов, имеющих I взрослый разряд.

Средние значения показателей композитной оценки социального интеллекта до внедрения тренинга соответствуют умеренному уровню, но граничащему с низким (31,5 и 30,5 балла).

По итогам внедрения тренинга был проведен сравнительный анализ результатов первичного и повторного исследования, который показал достоверное повышение показателей в экспериментальной группе спортсменов по субтесту № 1 «Истории с завершением» (11,6 балла при р≤0,01), субтеста № 3 «Вербальная экспрессия» (9,4 балла при р≤0,05), а также уровня композитной оценки (с 31,5 балла до 34,1 балла при р≤0,05) (таблица 2).

Таким образом, внедренный тренинг повысил уровень отдельных компонентов социального интеллекта спортсменок, что выразилось в развитии умения прогнозировать события и понимать речевую экспрессию в контексте определенной ситуации.

Таблица 2

Средние значения показателей в экспериментальной и контрольной группах по компонентам социального интеллекта до и после внедрения тренинга (в баллах)

Выборки исследования	Этапы исследования	Компоненты социального интеллекта
		U S Mi ф о a ^ s ® u 8 ro M	N   = E U 1- S U и & ф X - g V л	„ К й м я к Л и F С и U го ф Ф хо о. и ” й	- = I 5 $ X ? Е и » о Ct	(0 s ° О
Экспериментальная группа (n=15)	первичное	9,7 ± 2,6	8,6 ± 2,37	8,3 ± 1,8	4,4 ± 1,6	31,5 ±3,98
	повторное	11,6 ± 1,3	8,4 ± 1,5	9,4 ± 1,9	5,1 ± 2,4	34,1 ±4,01
	достоверность различий	р ≤ 0,01	-	р ≤ 0,05	-	р ≤ 0,05
Контрольная группа (n=19)	первичное	9,3 ± 0,58	8 ± 3,06	8,5 ±1,53	4,7 ± 2,31	30,5 ±0,58
	повторное	9,9 ±1,1	8,02 ±0,58	8,7 ± 1,73	4,62 ± 3,06	31,2 ±3,69
	достоверность различий	-	-	-	-	-

Достоверных различий по результатам субтеста № 2 «Группы экспрессии» и субтеста № 4 «Истории с дополнением» не установлено. Возможно, для достоверного повышения данных показателей требуется проведение большего количества занятий, так как обстановка, характерная для спортсменок, принявших участие в тренингах, обусловлена постоянным нахождением друг с другом в привычной для них обстановке, что значительно затрудняет развитие невербальных навыков (таблица 2).

Рост уровня развития компонентов социального интеллекта повлек за собой достоверное повышение показателей по шкалам «Толерантность к неопределенности» (с 8,1 до 9,4 балла) и «Интолерантность к неопределенности» (с 8,8 до 9,5 балла), в то время как в контрольной группе достоверных изменений по данным шкалам не установлено.

Следует учесть, что первичное обследование проводилось в период учебно-тренировочных занятий, в то время как повторное – в период соревновательной деятельности. Сама по себе соревновательная деятельность – весьма стрессогенный фактор, но, несмотря на это, повышение уровня развития компонентов социального интеллекта способствовало сохранению оптимального уровня стрессоустойчивости и даже ее незначительному росту (с 3,6 до 4,1 балла).

Преимуществами данного тренинга являются легкость и доступность в применении (возможность применения самим тренером при отсутствии психолога), скорость внедрения (возможность применения в сжатые сроки), методика вызывает высокий интерес участников тренинга и выполняет требования «зоны ближайшего развития». Наряду с преимуществами технология требует дальнейшей проработки блоков, не вызвавших достоверных изменений в некоторых компонентах социального интеллекта. Именно в этом направлении и осуществляется наша дальнейшая работа.

Выводы . Результаты исследования свидетельствуют о значимости развития социального интеллекта спортсменов как ресурса эффективности деятельности. Социальный интеллект может обеспечить команде успешное взаимодействие и на основе этого стабильную конкурентоспособность путем выполнения таких функций, как обеспечение адаптивности в меняющихся условиях; формирование программы и планов успешного взаимодействия в тактическом и стратегическом направлениях, расширение социальной и коммуникативной компетентности; стрессоустойчивости.

Полученные данные позволят спортивным педагогам, тренерам и психологам при изучении свойств личности начинающих и высококвалифицированных спортсменов применять тренинг по развитию социального интеллекта с целью их максимального деятельностного прогресса.