Содержание экспериментальной модели формирования физической культуры детей 7-10 лет на спортивных площадках по месту жительства

опорные положения модели; ри ски; слабые стороны; передовой педагогический опыт.

Моделирование, являясь одним из методов научного исследования, широко применяется в педагогике. В нашем исследовании, где целью является обоснование и создание модели, за основу взята процессуальная модель. Концептуальная основа предлагаемой модели – использование креативного подхода и инструментов интегрированных коммуникаций к процессу формирования физической культуры детей 7-10 лет на спортивных площадках по месту жительства. Структура модели представлена на рисунке.

Цель модели – формирование личностной физической культуры детей 7-10 лет. Экспериментальная модель базируется на положениях теории физкультурного воспитания [24, 25], декларирующей необходимость формирования у индивида трех основных компонентов личностной физической культуры: интеллектуального, социально-психологического (мотивационного) и собственно биологического.

Следовательно, и задачи, решаемые в ходе реализации модели, были следующие:

• 1)    интеллектуальные;

• 2)    социально-психологические;

• 3)    собственно биологические.

Педагогические условия реализации модели:

• 1.    Наличие большого числа площадок в МО город Краснодар.

• 2.    Правовое обеспечение процесса.

• 3.    Внимание со стороны местных органов власти.

• 4.    Наличие инструкторов с высшим профессиональным образова-

• нием.

• 5.    Наличие системы планирования, организации и контроля через МБУ «Детско-юношеский клуб массового спорта».

• 6.    Доступность занятий в течение календарного года.

• 7.    Наличие программы повышения квалификации по вопросам пропаганды и популяризации физической культуры детей.

Структура модели и межкомпонентные связи. Экспериментальная модель формирования физической культуры детей 7-10 лет в ходе спортивно-массовой работы на площадках по месту жительства состоит из трех блоков.

Первый блок – целевой, включает цель, группы решаемых задач и целевые аудитории воздействия.

Второй блок модели – технологический. Он, в свою очередь, состоит из 5 блоков: правового, социаль- ного, креативного, мотивационного и контрольнооценочного, каждый из которых отвечает за определенные процессы.

В основе третьего блока модели « Методические опорные положения » лежит передовой практический опыт по формированию физической культуры и спортивно-массовой работы по месту жительства, выделение и преодоление рисков, а также по формированию самостоятельности и деятельностного отношения к физической культуре.

Целевой блок, помимо целей и задач, включает «первичные целевые аудитории». В теории коммуникации кроме первичных целевых аудиторий существуют вторичные и третичные. Первичные целевые аудитории – это группы людей, непосредственно участвующие в процессе. В нашем случае в процессе формирования физической культуры детей 7-10 лет. Первичными аудиториями в нашем исследовании также являются родители и педагоги-организаторы (тренеры).

Вторичные аудитории – средства массовой информации как основные каналы передачи сообщений. Третичные аудитории – это, прежде всего, «лидеры мнений» – известные люди: спортсмены, актеры, политики, те, кто может, в силу своей публичности, влиять на мнения других людей. Категории «вторичные и третичные аудитории» не указаны в модели, поскольку в работе их влияние рассматривалось косвенно. В коммуникационной программе продвижения детско-юношеского массового спорта в городе Краснодаре описана методика работы со СМИ и партнерами.

Правовая составляющая технологического блока – его основа. МБУ ДЮКМС в своей деятельности руководствуется законами Российской Федерации [1, 4, 8, 9, 10], подзаконными актами [5, 6], целевыми программами [7, 12-20] и Программой деятельности клуба. Документация клуба ведется строго в соответствии с Программой и включает: приказы и распоряжения, регламентирующие деятельность клуба; правила внутреннего трудового распорядка; приказы и рапорты о зачислении занимающихся; штатное расписание; смету расходов на год с расшифровками по статьям; личные дела работников клуба; протоколы заседаний коллектива; книгу учета приема, перемещения, увольнения работников; расписание тренировочных занятий; журналы учета работы тренеров по физической культуре; календарный план проведения спортивно-массовых мероприятий; приказы, сметы и отчеты о проведении и участии в соревнованиях; планы и итоги комплектования; табеля учета рабочего времени работников; личные карточки учащихся и тренеров по физической культуре; договоры аренды; акты приема-передачи и т. п.; положение об условиях и организации премирования и материального стимулирования работников и членов клуба; инструкции по технике безопасности; отчеты по форме 1-ФК, что обеспечивает легитимность процесса организации занятий по месту жительства граждан.

Социальный раздел технологических блоков отве- чает за определение состава и содержание работы с целевыми аудиториями – обязательные компоненты коммуникационного процесса.

Креативный раздел – особая компонента модели. Сначала создать, а потом внедрить и проверить эффективность вербальных и визуальных посланий аудиториям – такова была одна из задач в начале исследования. Миссия, видение, философия, история организации, логотип, баннер, фирменный стиль, слоганы, имиджевая продукция – это перечень того, что выполнено в ходе работы. Можно сказать, что именно креативный блок, использование инструментов интегрированных коммуникаций существенно повлияли на общественное мнение и мотивацию первичных и других целевых аудиторий.

Мотивационный блок отвечает за влияние на ценности, потребности, интересы, отношения, мнения и действия целевых аудиторий. При этом мы воздействуем на педагогов, на родителей и детей.

В процессе формирования у детей 7-10 лет мотивов и потребностей в систематическом освоении и реализации в повседневной жизни ценностей физической культуры и спорта, а также принципов здорового образа жизни ведущей технологической основой является когнитивный подход, базирующийся на доказанном во многих исследованиях положении о взаимосвязи уровня мотивации индивида к определенному виду деятельности и освоения занимающимися комплекса знаний о его особенностях [21, 22, 23].

Контрольно-оценочный технологический блок. В основе блока лежат организационно-методические мероприятия по оценке уровня развития основных компонентов физической культуры детей 7-10 лет, а также различных составляющих профессиональной деятельности специалистов образовательных спортивных учреждений, ответственных за организацию и качество спортивно-массовой работы на площадках по месту жительства.

Блок № 3 – Методические опорные положения. В ходе исследования были определены слабые стороны в работе спортивных площадок по месту жительства и риски, способные помешать эффективности процесса формирования физической культуры младших школьников.

К «слабым сторонам» работы спортивных площадок по месту жительства эксперты отнесли:

• 1.    Несоответствие числа площадок числу инструкторов.

• 2.    Недостаточное финансирование оплаты труда инструкторов площадок.

• 3.    Неудовлетворенность детей и родителей состоянием площадок.

• 4.    Отсутствие у детей знаний о ценностях физической культуры.

• 5.    Слабую мотивацию детей к занятиям на спортивных площадках по месту жительства.

• 6.    Отсутствие моды на спорт и здоровый образ жизни.

  Модель процесса спортивно-массовой работы, проводимой на площадках по месту жительства
  ::       Цель: формирование личностной физической культуры детей 7 - 10 лет
  Формирование компонентов личностного развития: повышение уровня
  :: Группы : физической культуры личности занимающихся; спортивная ориентация детей
  ::  задач  :  Воздействие на сферу физической культуры муниципалитета: повышение массовости физической культуры и спорта; активизация коммуникационной
  ................. деятельности
  Первичные целевые аудитории           и и। 1
  Дети 7-10 лет: освоение интеллектуальных ценностей физической культуры; формирование мотивации; физическая подготовка; освоение основ техники видов спорта                                    ^
  Педагоги-организаторы (тренеры): спортивная ориентация детей, учебно-тренировочные занятия; спортивно-массовые мероприятия; организация соревнований; разработка и реализация коммуникационных программ		1	г
  Родители: знания в сфере физической культуры, о средствах и методах контроля за процессом физического воспитания, об организации пространства жизнедеятельности в семье и месте в ней физических упражнений
  Технологические блоки
  L-   Правовой (обеспечение правовой основы организации процесса спортивно-массовой работы на площадках по месту жительства)
  Социальный (определение состава и содержания работы с целевыми аудиториями)
  Креативный (создание коммуникационного продукта, активизация коммуникационного 1-       процесса с использованием инструментов интегрированных коммуникаций)
  Мотивационный (влияние на ценности, потребности, интересы, отношения, мнения L                                целевых аудиторий)
  Г'    Контрольно-оценочный (контроль и оценка уровня сформированности личностной г"   физической культуры детей 7-10 лет, контроль за содержанием, реализацией целевых !■■■                                 установок самого процесса)
  Методические опорные положения
  Выделение и преодоление рисков (правовых, организационных, коммуникационных, ?< социальных, методических) в процессе спортивно-массовой работы на площадках по > месту жительства
  >   Определение и опора на передовой практический опыт спортивно-массовой работы на С                           площадках по месту жительства
  Формирование творческой самостоятельности и деятельностного отношения к X                               физической культуре

• 7.    Отсутствие налаженных связей со спонсорами и благотворителями.

• 8.    Неразвитую систему интегрированных коммуникаций.

• 9.    Отсутствие связей с родителями.

• 10.    Разрыв связей со школами.

• 11.    Отсутствие системы поощрений детей и инструкторов.

• 12.    Отсутствие системы отбора инструкторов физической культуры.

ис.одельпроцессаформированияфизическокультурыдете-летвходеспортивно-массовораоты, проводимой на площадках по месту жительства

Выявленные в ходе исследования риски были разделены на группы: социальные, организационные, методические, правовые и коммуникационные. При этом вся проведенная работа на площадках по месту жительства способствовала преодолению рисков. Если в правовой среде вероятность рисков была минимальной, то в других средах риски были достаточно высоки. Основным итогом работы явилась минимизация рисков.

Передовой практический опыт формирования физической культуры и организации спортивно-массовой работы по месту жительства изучался нами на примере Китая, Америки и России как спортивных держав. При этом были достигнуты определенные результаты в формировании самостоятельности и деятельностного отношения к физической культуре.

материалы II международной научно-практической конференции. – Пинск: ПолесГУ, 2010. – С. 237-239.