Состояние одиночества и особенности самооценки в юношеском возрасте

В данной статье проанализировано современное состояние одиночества и особенности самооценки в юношеском возрасте, были рассмотрены факторы, снижающие адаптацию и социализацию, и с этой целью проведено исследование.

Проблема одиночества всегда волновала человечество, занимая умы ученых, писателей, философов. В последнее время этой проблеме посвящаются все новые и новые работы, исследующие сущность одиночества, причины его возникновения, характерные проявления и влияние на разные категории людей в разные периоды жизни.

Юношеский возраст характеризуется тем, что в этот период в отличие от предыдущих периодов развитие интеллектуальных И физических способностей имеет наибольший пик, а изменяющееся отношение к самому себе окрашивает все действия. Физические данные, имеющие такое большое значение в подростковом возрасте, не теряют своей актуальности, но как бы отходят на второй план, и на первое место становятся умственные способности, знания, умения и навыки [1, с. 440-455].

Лишь в юношеском возрасте формируются умение самоанализа, самонаблюдения и рефлексии, способность анализировать соб- ственные результаты и, тем самым, оценивать себя. Функции самооценки и самоуважения в юношеском возрасте состоят в том, ЧТО они выступают внутренними условиями регуляции поведения и деятельности человека.

Познавая качества другого человека, личность получает необходимые сведения, которые позволяют выработать собственную оценку, самооценку. Все это говорит о том, что данный период жизни наиболее важен для формирования адекватной самооценки.

Границы юности связывают с возрастом обязательного участия человека в общественной жизни. Наше представление о себе, в частности, основывается на взаимоотношениях с другими людьми. Отдельные личности и их поведение включаются в определенную систему ролей, обусловливая устойчивость и функционирование такой системы в целом. Характер социальных взаимоотношений влияет на самовосприятие личности. Индивиды, у которых утвердилось пессими-

стическое отношение к социальным взаимосвязям, подвергаются особому риску одиночества.

Человек становится одиноким тогда, когда осознает неполноценность своих отношений с людьми, личностно значимыми для него, когда он испытывает острейший дефицит удовлетворения потребности в общении. Одиночество также является серьезной проблемой, когда взаимоотношения не складываются, не порождая ни дружбы, ни любви, ни вражды, оставляя людей равнодушными по отношению друг к другу [2, с. 47 — 56].

С одиночеством можно столкнуться в любом возрасте, но особо высокая степень риска испытать его характерна именно для юношеского возраста. Юность принято считать особенно трудным переходным периодом в жизни человека. Одним из важных аспектов перехода во взрослую возрастную группу является установление взрослых социальных взаимоотношений. Изучение одиночества среди людей юношеского возраста может выявить индивидуальные различия в факторах, способствующих их успешной социальной адаптации в течение важного переходного этапа в развитии.

Одиночество может быть определено двояко — как недостаточное количество контактов с другими людьми и как недостаточная Духовная и эмоциональная наполненность общения. Первый подход к определению одиночества фиксирует внешние атрибуты этого явления, в первую очередь физическую изолированность индивида от себе подобных. Второй подход уделяет основное внимание качественной, содержательной стороне общения и признает основным критерием одиночества степень удовлетворенности индивида своими отношениями с окружающими людьми [3, с. 143—149]. Одиночество, таким образом, понимается как особое негативное внутреннее состояние человека, которое может иметь место как при отсутствии контактов, так и при интенсивном, но поверхностном общении.

Понятие одиночества связано с переживанием ситуаций, субъективно воспринимаемых как нежелательный личностно неприемлемый для человека дефицит общений й положительных интимных отношений с окружающими ЛЮдьми. Одиночеству не всегда сопутствует социальная изолированность индивида. Можно постоянно находиться среди людей, контактировать с ними и вместе с тем чувствовать свою Нсихологйческую изоляцию от них, то есть одиночество.

Изучение самооценки юношей, переживающих состояние одиночества, строилось на основе конкретных методологических принципов, выработанных в отечественной психологии:

• 1.    Шкала UCLA. Предназначена для измерения одиночества. Разработана Дение-лом Расселом в 1978 г.

• 2.    Методика исследования самооценки. Предназначена для определения уровня самооценки учащегося, ее адекватности.

В исследовании приняли участие 86 сту-дентов колледжей в возрасте 15 — 17 лет, у 26 из них было выявлено состояние одиночества, и эта группа составила экспериментальную. Затем случайным образом была сформирована контрольная группа также из 26 человек.

В результате исследования были получены следующие результаты. Установлено, что в экспериментальной группе средний балл уровня притязаний составил 2,58, а са мооценки — 3,3, тогда как в контрольной эти баллы составляли 2,27 и 2,7 соответственно, что свидетельствовало о сравнительно заниженной самооценке у респондентов экспериментальной группы.

Переживание одиночества наиболее ярко Проявляется в юношеском возрасте. В это время, с одной стороны, вследствие индивидуализации досуга, работы, учебы, перехода от личностных отношений к формализованным социальным ролям и многочисленным поверхностным социальным контактам с окружающими появляется все большее и большее стремление к уединению и дистанцированию, к самоизоляции, с Другой - возникает острая потребность в доверительных, близких отношениях с кем-либо. Не последнюю роль в этом играет и неустойчивое социальное положение юношей и девушек.

Анализируя полученные результаты, можно сформулировать следующие выводы:

• 1.    Полученные данные позволили подтвердить факт существования юношеского одиночества: 30 % юношей, принявших участие в эксперименте, показали положительный результат по шкале одиночества.

• 2.    Переживания в период одиночества зависят не столько от изоляции, сколько от отношения человека к самому себе (сравнительно заниженной самооценке у респондентов экспериментальной группы).

На основе проведенных исследований необходимо разработать рекомендации, направленные на адаптацию людей данного возраста к социуму.

• 1.    Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - М. : Педагогика, 1973. - 424 с.

• 2.    Рутман О, Никто меня не понимает / Э. Рутман / / Семья и школа. 1996.   № 9. —

• 3.    Фельдштейн Д, И. Психология воспитания подростка / Д. И. Фельдштеин. М. : Педагогика, 1978. — 458 с.

С. 16-19.

Поступила 18.04.11.

СУПРУЖЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ КАК ФАКТОР СУБДЕПРЕССИВНЫХ СОСТОЯНИЙУ ЗАМУЖНИХ ЖЕНЩИН

На основании данных эмпирического исследования уточняются основные причины возникновения субдепрессии у женщин в супружеских коммуникациях. Субдепрес-сивныс проявления рассматриваются как сигналы неудовлетворенной потребности женщин в любви. Дастся описание стиля общения, характерного для супругов без депрессии и с субдепрсссией у женщин.

В современной классификации болезней (МКБ-10) особое значение придается степени выраженности депрессии: легкой, умеренной, тяжелой. Легкую депрессию принято определять как субдепрессию, под которой понимается подавленное настроение, иногда включающее в себя тревогу или раздражение. Понятие субдепрессии охватывает наряду с этими признаками эмоционального расстройства целый ряд симптомов в когнитивно-мотивационной сфере (негативная самооценка, нарушения концентрации внимания, потеря интереса к жизни), в поведенческой сфере (пассивно-заторможенное или тревожное поведение, сокращение социальных контактов) и в соматической сфере (расстройства сна и аппетита, быстрая утомляемость) [6, с. 119].

Общепризнанно, что возникновение депрессии мультикаузально, то есть широкий спектр биологических, средовых и психологических факторов может внести свой вклад в генезис депрессивных расстройств. Применение коммуникативной теории и теории систем в семейной психологии утвердило новое понимание этиологии депрессии. С этих позиций, проявления депрессии являются не только характеристиками психического состояния личности, но и выражением отношений между членами семейной системы, средствами достижения определенных задач субъектов коммуникации. С коммуникативной точки зрения, депрессия представляет собой симптоматическое поведение, эксплицирующее неконгруэнтность между логическими уровнями коммуникации и метакоммуникации.

Под коммуникацией обычно понимается обмен информацией, сообщениями. Он может осуществляться как с помощью речи, так и невербальными средствами. Метакоммуникация представляет собой комментарий или сообщение по поводу коммуникации; это сигналы, помогающие правильно прочесть контекст общения. Одним из наиболее существенных признаков эффективного функционирования семейной системы является способность ее членов выходить на метакомму-никационный уровень взаимодействия и делать его объектом обсуждения, то есть превращать в информационный аспект. Напротив, запрет на обсуждение и любое взаимодействие, касающееся метакоммуникации, является источником наиболее глубоких дис-