Состояние российского образования и его функции

Выпускнику вуза в условиях развития современного российского общества необходимо обладать такими качествами, как инициативность и ответственность. Важную роль в формировании будущего профессионала играют и такие качества личности, как творчество, политическая социализация и зрелость, гражданская инициатива. Специалист, обладающий знаниями в сфере государственно-частного партнерства, сможет лучше понять процесс укрепления правовых основ правовой государства и гражданского общества [1].

В начале 1992 г. в России качественный подход в научнопреподавательской деятельности уступил интенсивной модели, была повышена степень бюрократизации и дидактики в обучении. Это нивелировало значение научно-исследовательской работы, определило периферийный характер педагогической профессии, снизило уровень актуальности и значимости академической деятельности для российского общества. Возникла тенденция формирования управляемого Интернетом и иными информационными ресурсами гражданина и посредственного специалиста, условно представляющего интерес для народного хозяйства, правоприменительной практики и законодателя [2, 3].

Сегодня российская юридическая наука признала необходимость настоятельного и первоочередного изучения основ гражданского обще- ства, факторов его дальнейшего развития применительно к особенностям становления национальной правовой системы. Это в определенной степени требует повышенного внимания и определяет важность исследования содержания и свойств правового статуса личности. Как представляется, правовые интересы и стремления граждан должны сегодня выступить предметом пристального внимания научных теорий и исследований. Необходимо проводить централизованный мониторинг образовательных услуг. Важно сопоставлять возможности выпускника юридического вуза и требования работодателя. Очевидно, что в современных условиях развития социальных отношений юридические знания могут быть востребованными и значимыми не всегда и не в любой сфере.

В разрезе тенденций, связанных с формированием российской науки, необходимо повысить качество классических функций российского образования. Важно обратить внимание на следующие функции.

Правоведческая (научная) функция , в рамках которой современная юридическая наука способна объяснить необходимость исследования новых явлений и свойств социальной жизни. Это в свою очередь находит отражение в формировании соответствующих академических дисциплин юридического профиля. Например, в настоящее время актуальными представляются разрабатываемые и вводимые в учебный процесс такие учебные дисциплины, как инновационный менеджмент, история и методология юридической науки, теория личности, философия юридической науки и др.

Общеобразовательная (академическая) функция . Здесь российское образование позволяет качественно рассмотреть и оценить степень прогрессивности базовых социально-правовых категорий, выработанных современной общественной жизнью. Такая функциональная составляющая в процессе обучения может быть профессиональноориентированной и привязанной к конкретным кадровым потребностям. В рамках представленного механизма студент сможет формировать свою правовую культуру последовательно, а выпускник высшего учебного заведения будет получать соответствующие знания в процессе их реализации на практике.

Продуктивным представляется исследование вопросов соответствующей специализации в условиях профессиональной подготовки российских граждан с высшим образованием. Так, например, при реализации образовательной специализации (профиля), в ходе которой осуществляется подготовка специалистов в государственном управлении, специалисту важно видеть проблемы укрепления основ российской государственности, препятствия в части формирования профессиональных сообществ и перспективы развития организационно-управленческих основ гражданского общества.

Практическая функция , позволяющая подготовленному специалисту-правоведу в установленном порядке эффективно реализовать вверенные ему ресурсы, полномочия, задачи в организационноуправленческой сфере деятельности. Решение этих вопросов зависит от эффективности механизма противодействия коррупции в данной сфере, должного стимулирования работы профессорско-преподавательского состава, изменения менталитета и культуры российского общества и, безусловно, отношения студента к процессу обучения, получению высшего образования и дальнейшей осознанной реализации своих знаний.

Обучающийся гражданин может воспринимать проблемы взаимодействия государственного аппарата и институтов гражданского общества, что позволит определить качество и эффективность механизма участия общественности в управлении делами государства. Главное, что должностное лицо (предполагается, что юристы-выпускники также будут реализовывать свои знания на государственном поприще) сможет не только воспринимать законные интересы и стремления представителей гражданского общества, а понимать их, отражать в своей профессиональной деятельности.

Поэтому реализация функций российского образования через призму гармоничного развития современного российского общества может быть наиболее эффективной только при соответствующем уровне качества подготовки самих специалистов, в частности юридических вузов. К тому же общество ожидает результата эффективной реализации выпускниками высших учебных заведений своих навыков и умений уже в практической деятельности.

Таким образом, качественные составляющие технологии обучения и формирования специалиста в области правоведения, модель правового воспитания, характер портрета выпускника юридического вуза выступят узловыми элементами при формировании современной архитектуры российского юридического образования и будут находиться в общем русле развития России как цивилизованного правового государства.