Совершенствование педагогического контроля в процессе физического воспитания современного вуза

Новые федеральные государственные образовательные стандарты для высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) ставят пе- ред вузами задачи формирования у студентов различных компетенций, которые подразумевают готовность будущего специалиста осуществ- лять различные виды профессиональной деятельности. Наряду с профессиональными, в стандарте заложен ряд общекультурных универсальных для любой профессии компетенций, позволяющих добиться успеха в любой деятельности. Ведущими специалистами отмечено, что средствами физической культуры можно успешно влиять на освоение необходимых для профессии видов деятельности и эффективно формировать нужные компетенции [3].

Как бы ни разнились формулировки компетенций в стандартах для различных направлений подготовки современных бакалавров, все же целью физического воспитания в высшем образовании является формирование физической культуры личности обучающегося [5]. А это, на наш взгляд, подразумевает формирование готовности человека к решению оздоровительных и профессиональных жизненных задач средствами физической культуры.

В связи с вышеизложенным процесс формирования у обучающихся компетенций подразумевает изменение и совершенствование системы контроля за эффективностью физического воспитания.

На современном этапе педагогический контроль должен решать задачу определения уровня сформированности необходимых конкретному будущему бакалавру компетенций. Итоговый уровень сформированности компетенции практически невозможно определить в рамках традиционных форм проведения зачетов и экзаменов.

Поэтому дальнейшее совершенствование системы контроля за сформированностью компетенций должно строиться на основе критериального подхода, на конкретных поло-, возрастных и профессиональных критериях. Наличие таких критериев помогает спрогнозировать тот результат, к которому обучающемуся нужно стремиться. Тем самым значительно повысится мотивация на успешную реализацию этого процесса. Между тем необходимо чтобы моделирование, прогнозирование, планирование и контроль за индивидуальным процессом формирования компетентности стали доступны для каждого обучающегося.

Стоит отметить важность количественных критериев, так как на основе глубокого качественного анализа результатов деятельности из них складывается общая всесторонняя картина успеваемости по физической культуре. Количественные критерии важны, прежде всего, как показатели качества процесса физического вос- питания, физического развития, а не только как оценка и свидетельство успеваемости.

Также важно отметить, что в системе современного контроля должны быть реализованы принципы здоровьесберегающего и здоровьеразвивающего образовательного процесса [2].

Во-первых, система контроля должна отслеживать динамику показателей уровня здоровья обучающихся по возможно большему объему критериев, включающих наряду с показателями физического развития и физической подготовленности еще и многообразие компонентов образа жизни. Например, В.И. Белов [1] разработал систему оценки уровня здоровья человека по четырем группам критериев – состояние организма в покое, функциональные резервы, образ жизни и состояние иммунной системы. Причем количество показателей для каждой из групп практически не ограничено, и оценка уровня здоровья становится более объективной.

Во-вторых, система педагогического контроля, для повышения ее объективности, должна учитывать степень влияния на организм и психику обучающегося как можно большего ряда факторов. Также важно в ходе процедур контроля не создавать для обучающих ситуаций, приводящих их к состоянию дистресса, вызывающих излишнее физическое и эмоциональное напряжение.

Реализовать на практике предложенные подходы – значит регулярно собирать и регистрировать большой объем точных и объективных индивидуальных данных о ходе образовательного процесса, затем анализировать их для каждого обучающегося и давать индивидуальные рекомендации для коррекции физкультурной деятельности. Все это является очень трудоемкой задачей для педагога по физическому воспитанию, тем более если он ведет занятия в нескольких учебных группах.

Поэтому следующим направлением совершенствования системы контроля является освоение педагогами и внедрение различных инноваций, в том числе и информационных технологий.

Для повышения эффективности контроля за физической подготовленностью обучающихся нами разработана и апробирована полезная модель, которая направлена на улучшение контроля за качеством и количеством выполняемых силовых упражнений на основные мышечные группы в условиях академических и тренировочных занятий и повышение моторной плотности контрольных занятий по физической культуре [4].

Настоящее устройство содержит корпус (1), снабженный цифровым табло (2) и блоком питания (3), внутри которого установлена пластина (4), с закрепленным на ней датчиком положения, включающим электролитический детектор наклона (5), счетчик (6), дешифратор (7). Также на устройстве имеется манжета с вертикальным и горизонтальным карманами.

Методика физического воспитания предусматривает развитие и регулярное отслеживание динамики развития силовых способностей занимающихся. Между тем известно, что физическое упражнение тем эффективнее влияет на организм человека, чем лучше техника (качество) его выполнения. Поэтому совершенствование функции контроля за технической стороной движения позволит обучающемуся быстрее усвоить правильное выполнение этого двигательного действия. Контроль за положением костно- мышечного аппарата при выполнении физических упражнений необходим и во время учебных форм физического воспитания, когда педагог решает задачу определения уровня развития физических способностей у целой группы обучающихся. Наличие необходимого количества этих устройств позволит определить силу определенных мышечных групп одновременно у большого количества обучающихся. Благодаря отличительным признакам устройство позволяет считать многократные и только качественные повторения двигательного действия, что позволяет сократить время приема контрольного тестирования, вести самоконтроль за выполнением физических упражнений, исключить влияние человеческого фактора (субъективность восприятия контролирующего лица и слабый уровень самоконтроля испытуемого).

Рис. 1. Устройство для контроля за положением костно-мышечного аппарата человека при выполнении физических упражнений

Методика физического воспитания предусматривает развитие и регулярное отслеживание динамики развития силовых способностей занимающихся. Между тем известно, что физическое упражнение тем эффективнее влияет на организм человека, чем лучше техника (качество) его выполнения. Поэтому совершенствование функции контроля за технической стороной движения позволит обучающемуся быстрее усвоить правильное выполнение этого двигательного действия. Контроль за положением костномышечного аппарата при выполнении физических упражнений необходим и во время учебных форм физического воспитания, когда педагог решает задачу определения уровня развития физических способностей у целой группы обучающихся. Наличие необходимого количества этих устройств позволит определить силу определенных мышечных групп одновременно у большого количества обучающихся. Благодаря отличительным признакам устройство позволяет считать многократные и только качественные повторения двигательного действия, что позволяет сократить время приема контрольного тестирования, вести самоконтроль за выполнением физических упражнений, исключить влияние человеческого фактора (субъективность восприятия контролирующего лица и слабый уровень самоконтроля испытуемого).

Устройство работает следующим образом. Сначала в зависимости от характера физического упражнения выбирается место прикрепления устройства на теле обучающегося (при подъеме туловища из положения лежа в положение сидя прибор крепится на груди, при сгибании и разгибании рук в упоре лежа – на плече, при приседаниях – на задней поверхности бедра, при подъеме ног в висе на перекладине – на щиколотке). Манжета закрепляется на теле пользователя с помощью «липучки». Затем в зависимо- сти от выбранного физического упражнения в один из карманов манжеты вставляется датчик, при выполнении подъема туловища из положения лежа в положение сидя, сгибании и разгибании рук в упоре лежа, приседаний датчик помещается в вертикальный карман, при подъеме ног из виса на перекладине – в горизонтальный карман. После чего пользователь начинает выполнять заданное физическое упражнение. При выполнении пользователем упражнения происходит изменение угла наклона, в электролитическом детекторе жидкий проводник переливается вниз и замыкает контакт, счетчик, который подсчитывает количество замыканий, передает их на дешифратор, который, в свою очередь, преобразует информацию для изображения на цифровом табло. По отображаемой на цифровом табло информации как обучающийся, так и педагог могут выявить эффективность и результативность выполняемых физических упражнений.

Таким образом, устройство для контроля за костно-мышечным аппаратом человека при выполнении физических упражнений, выступая в роли двигательной наглядности, позволяет обучающемуся быстрее перейти к этапу совершенствования техники движения, а педагогу – оценить качество и количество выполненных упражнений. В результате проведения исследований на контрольных занятиях по физической культуре методом хронометрии определено, что с использованием разработанного устройства (один прибор для двух обучающихся) моторная плотность занятия повышается в среднем на 22 %.

Известно, что наилучших результатов в развитии двигательной активности обучающихся можно достичь при учете их индивидуальных двигательных характеристик природных, социально-психологических факторов, функциональных способностей организма. Также всем известно, что учет этих факторов в условиях образовательного учреждения невозможен без применения информационных технологий.

Поэтому нами разработана компьютерная программа сопровождения физического воспитания обучающихся с момента их поступления в учреждение высшего профессионального образования, до момента его окончания.

Эта программа объективизирует и ускоряет оценивание и анализ количественных показателей психофизической подготовленности. Педагог и обучающиеся имеют возможность проследить динамику показателей и наглядно (графически) увидеть результат, чтобы вносить кор- рективы в процесс физической подготовки. Таким образом, обучающийся становится равноправным участником педагогического процесса.

В начале работы с программой обучающиеся заполняют несколько анкет, куда нужно внести свои данные, включая дату рождения, показатели состоянии здоровья, особенности характера, темперамента, типа телосложения, трудоспособности, метеозависимости и т.д.

На основе введенной информации об обучающихся программа учитывает биоритмы, действующие по закону синусоиды. Стандартная таблица сопоставимых результатов была расширена вследствие расчета коэффициента повышения (в светлой фазе) или понижения (в темной фазе) биоритма.

Возможности программы: выдает положение биоритмов на конкретный день, в зависимости от даты рождения; обрабатывает и оценивает результат норматива, присваивает ему уровень физической подготовленности, выставляет оценку (относительно расположения биоритма на момент выполнения контрольного норматива); ранжирует информацию по состоянию биоритма в процентной составляющей по группе; показывает принадлежность обучающегося к медгруппе; показывает принадлежность к группе с точки зрения работоспособности, относительно суточного (двадцатичетырехчасового) ритма; предупреждает о неблагоприятном дне принятия контрольного упражнения, относительно утомления в течение недели; дает информацию о темпераменте обучающегося; показывает средний уровень физической подготовленности по группе; показывает динамику результата по семестрам в баллах; показывает динамику результата по семестрам в процентах; предупреждает о неблагоприятном гелиофизическом факторе.

Базовый язык программирования – Delphi 7. Программа эксплуатируется на персональном компьютере (ПК) типа IВМ РС. Для работы в диалоговом режиме используется экран дисплея, клавиатура и манипулятор типа "мышь". Для поддержки графического режима необходим адаптер VGА. Входные данные хранятся на жестком диске, в определенной директории.

В ходе исследования нами выявлена следующая эффективность использования разработанной программы. Результаты четырехмесячного педагогического эксперимента показали, что в контрольной группе (55 человек) произошли незначительные, статистически недостоверные изменения данных физического состояния и успеваемости по физической культуре у обучающихся. Но в экспериментальной группе (53 человека) существенно улучшилось посещение учебных занятий: у юношей на 14,1 %, у девушек на 18,7 %. В этих случаях разница статистически значима (расчет производился по критерию Вилкоксона). Также сократилось количество занятий, пропущенных по болезни (у девушек на 4,5 %, у юношей на 2,5 %). Все показатели имеют статистически значимые отличия (Р<0,05).

Из показателей, характеризующих физическую подготовленность наиболее значительные изменения в экспериментальной группе произошли в проявлении общей выносливости по результатам бега на 3000 м у юношей (прирост составил – 13,4 %) и 1000 м у девушек (10,6 %).

Таким образом, эффективность разработанной программы контроля за физическим воспитанием обучающихся оказалась более значимой, чем при реализации традиционного подхода.