Совершенствование системы подготовки специалистов среднего звена с медицинским и фармацевтическим образованием в медицинском колледже

• ¹Развитие высокотехнологичной медицинской помощи в России позволило повысить качество оказания медицинской помощи населению, но в то же время выявило наличие дефицита эффективных квалифицированных специалистов среднего звена.

Эффективность специалиста зависит от его профессионального уровня, характеризуемого набором профессиональных и личностных компетенций [1]. В состав профессиональных компетенций включены знания, умения, владения, опыт, готовность к выполнению профессиональных обязанностей. Личностные компетенции раскрываются через самостоятельность, инициативность, настойчивость, способность к самообучению и др. Сегодняшнего выпускника про-

фессионального учебного заведения характеризует солидный объём теоретических знаний и недостаточный практический опыт, тогда как работодатель заинтересован в оптимальном сочетании этих качеств [2]. Сегодня очевидно, что одной из главных проблем профессионального образования является разрыв между теорией (чему учат) и практикой (что нужно уметь делать). Именно работодателю приходится ликвидировать этот диссонанс [3]. Каждое отдельно взятое лечебно-профилактическое учреждение находит свой вектор решения этой проблемы. Один из них — развитие наставничества, другой — введение в должность специалиста по работе со средним медицинским персоналом, третий — разработка и внедрение программ обучения и адаптации. На подготовку квалифицированных сестринских кадров у лечебно-профилактического учреждения уходит не один год. Возникает вопрос: нельзя ли эту про- блему решить более эффективно еще до прихода выпускников медицинских колледжей в практическое здравоохранение?

Уже на додипломном этапе необходимо введение в профессиональное обучение модульных программ, основанных на компетенциях, которые ориентированы на потребности работодателя, обеспечивающих высокий уровень профессиональной подготовки будущих специалистов.

Освоение компетенций на должном уровне возможно только в процессе практической деятельности студентов, в ходе которой осуществляются необходимые действия и анализируются результаты их выполнения. Решению этой задачи успешно помогает внедрение элементов дуального обучения в медицинском колледже СГМУ, основанного на социальном партнёрстве через создание учебнопроизводственного кластера. Процесс создания учебно-производственного кластера в медицинском колледже стал возможным после интеграции с СГМУ им. В. И. Разумовского. Он является примером вертикально-горизонтальной интеграции среднего профессионального и высшего образования. Такая интеграция позволила внедрить в образовательный процесс технологии обучения, построенные на сопряжении требований лечебнопрофилактических учреждений и образовательных стандартов.

В качестве социальных партеров медицинского колледжа выступают клиники медицинского университета, где обучение студентов осуществляется в реальных условиях практического здравоохранения с использованием современной материально-технической базы клиник под руководством квалифицированных специалистов-наставников в области сестринского дела.

Очевидно, что внутри кластера все структурные единицы взаимосвязаны, и сотрудничество их взаимовыгодно. Медицинский колледж в этом плане приобретает возможность внедрения программ подготовки специалистов среднего звена с медицинским и фармацевтическим образованием, обеспечивающих интеграцию теории и практики в условиях практического здравоохранения. Клиники предоставляют свои отделения для проведения практических занятий, учебных и производственных практик в рамках изучения профессиональных модулей.

Руководителями учебных и производственных практик являются наиболее квалифицированные специалисты в области сестринского дела, имеющие высшее сестринское образование, которые совместно с преподавателями колледжа участвуют в разработке и утверждении методического сопровождения (программ) учебных и производственных практик студентов.

В связи с развитием высокотехнологичной медицинской помощи населению клиники университета оснащаются современным оборудованием, с которым в процессе обучения студенты знакомятся только теоретически. Однако в условиях быстро развивающихся современных технологий в медицине материально-техническое обеспечение образовательного процесса не успевает за требованиями, предъявляемыми к качеству оказания медицинской помощи. Создание учебно-производственного кластера позволяет реализовывать программы подготовки специалистов среднего звена с медицинским и фармацевтическим образованием в соответствии с современными требованиями практического здравоохранения в соответствии с Федеральной программой «Развития здравоохранения» и Законом об основах охраны здоровья граждан РФ.

Одним из преимуществ дуального обучения является участие работодателей в проведении аттестации по итогам учебных и производственных практик, итоговой государственной аттестации студентов. Работодатели являются членами Государственной экзаменационной комиссии и рецензентами студенческих выпускных квалификационных работ. Это позволяет получить независимую экспертизу уровня сформированности профессиональных компетенций выпускников и с учетом замечаний работодателей скорректировать учебный процесс. В результате такого тесного сотрудничества медицинского колледжа и клиник университета происходит более плавный переход выпускников от учебной деятельности к трудовой. Последнее позволяет молодому специалисту успешно преодолевать стрессовые ситуации, возникающие в начале профессиональной деятельности в связи с недостатком информации и отсутствием достаточного практического опыта.

Клиники СГМУ в свою очередь получают возможность уже на этапах проведения учебных и производственных практик выбрать лучших студентов и подготовить для себя квалифицированных специалистов, которые будут максимально соответствовать требованиям сестринской помощи клиник федерального уровня. В результате работодатель экономит время на поиск и подбор специалистов, их переучивании и адаптации. Молодые же специалисты остаются работать в практическом здравоохранении, что способствует снижению кадрового дефицита среднего медицинского персонала.

В рамках стратегии непрерывного профессионального образования работников здравоохранения созданы необходимые условия для постоянного повышения их профессиональной компетентности [4]. Средний медицинский персонал клиник в результате взаимовыгодного сотрудничества получает возможность проходить курсы повышения квалификации по программам дополнительного профессионального образования, разработанным преподавателями медицинского колледжа. По окончании обучения по программам повышения квалификации медицинские работники неизменно подтверждают свою профессиональную квалификацию, получая сертификаты специалиста. С 2013 г. преподаватели колледжа входят в состав аттестационной комиссии минздрава Саратовской области по присвоению категорий среднему медицинскому и фармацевтическому персоналу клиник СГМУ, выступая в качестве рецензентов представляемых отчетов о работе специалистов по специальностям «Сестринское дело», «Лечебное дело», «Сестринская помощь при детских заболеваниях».

В результате введения дуального обучения на основе концепции социального партнерства создан учебно-производственный кластер. В рамках кластера реализована модель подготовки эффективных специалистов среднего звена и модель независимой оценки профессиональных компетенций выпускников медицинского колледжа.