Совместное авторство научных публикаций

Научная публикация, написанная в соавторстве, является результатом совместной интеллектуальной деятельности. Исследования показывают, что совместная интеллектуальная деятельность создаёт максимально благоприятные условия для проявления познавательных способностей и повышения эффективности обучения [1], позволяет интенсифицировать процесс обучения [2].

У научного сотрудничества есть ряд преимуществ: доступ к экспертной оценке; доступ к ресурсам; обмен идеями, в том числе в междисциплинарном масштабе; объединение опыта для решения сложных задач; сосредоточенность на собственной деятельности; освоение новых навыков; высокая продуктивность; высокое качество результата; личные факторы [3].

Однако у научного сотрудничества есть не только положительные стороны, но и негативные. Рэй [4] утверждал, что сотрудничество в исследованиях может привести к проблемам с признанием заслуг участников, особенно в работе над научными публикациями. Напряжение, вызванное неопределенностью при определении научного вклада, может отрицательно сказаться на мотивации исследова- телей. Кроме того, часто неясно, кто несет ответственность за результаты сотрудничества. Вытекающее из этого ограничение ответственности за ошибки может привести к снижению качества результатов исследования [4]. Вопросы авторства тесно связаны как с личными интересами ученых, так и с академической этикой. Неверно указанное авторство может приводить к демотивации ученых и подрыву доверия к науке [5]. Каммингс и Кислер [6] указывали на большие затраты на координацию работы, особенно в рамках крупных межведомственных или международных проектов.

Среди внешних факторов, влияющих на результаты научного сотрудничества, можно выделить: академическую культуру; финансирование; размер группы (оптимальный размер группы зависит от целей и контекста); ресурсы; институциональную поддержку [3]. К внутренним факторам можно отнести: вопросы, связанные с качеством работы и признанием заслуг, и вознаграждением; подготовку к исследованию; коммуникацию; вопросы лидерства; личные характеристики; преодоление различий во мнениях участников проекта [3].

Налаживание эффективного взаимодействия за счет выработки согласуемых совместных правил, использования общих систем и инфраструктуры для коммуникаций позволяет достигать целей научного сотрудничества. Основными принципами совместной научной деятельности являются доверие, добровольность и взаимная выгода. Эффективность выполнения задач в рамках научного сотрудничества обуславливается доступностью дополнительных источников данных и оборудования для участников коллаборации, их опытом и расширением компетентностной и ресурсной базы [7].

Коробкина и Омельченко [7] предложили несколько параметров, согласно которым можно классифицировать разные коллаборации: по субъектам (государственные, частные и смешанные); по количеству объектов исследования (однообъектные и мультиобъектные); по уровню (международные, государственные, региональные, субъектов государства, муниципальные); по направлению исследований и конечному продукту (коллаборации фундаментальных исследований, коллаборации прикладных исследований, коллаборации научно-исследовательских и опытно-конструкторских разработок); по масштабам (огромные, крупные, средние, малые); по восприятию (формальные и реальные); по способу выработки общих правил (коллаборации, которые создают общие правила для всех участников, в которых каждый участник подключается по «индивидуальной траектории», и коллаборации со смешанным типом выработки правил); по способу координации взаимодействий (самоорганизующиеся коллаборации и коллаборации с регулирующим органом); по географическому положению (локализованные и распределенные); по областям науки; по сегменту потребителей.

Основным результатом научноисследовательской деятельности является научная публикация. Научный текст можно определить как политекстуальную структуру, представляющую собой комплекс различных субтекстов (нового знания, старого знания, оценки, адресации, авторизации и др.) [8]. Научные тексты могут быть написаны одним автором или коллективом авторов. Совместное написание текста - это деятельность, которая требует от соавторов быть вовлеченными во все этапы работы над текстом, разделяя ответственность за этот процесс и авторство всего готового текста [9]. Поскольку публикация результатов исследования рассматривается как необходимая часть исследовательского процесса, статьи, опубликованные несколькими авторами, рассматриваются как измеримый результат исследовательского сотрудничества [3].

Существует несколько способов оценки вклада соавторов. Верхаген с соавт. [10] разработали подход «Количественная унифицированнная декларация авторства» (QUAD). Этот подход предполагает распределение вклада каждого автора (в процентах) по четырем категориям: концепция и дизайн, сбор данных, анализ данных, подготовка рукописи. Клемент [11] также для оценивания вклада каждого соавтора предложил использовать четыре категории: идеи, проведение исследования, написание текста и планирование. Рахман с соавт. [12] выделили три категории авторства при коллективном написании статьи: основной автор, соавтор(ы) и ведущий автор. Основной(ые) автор(ы) - это тот, кто внес наибольший вклад в написание статьи или провел большую часть эмпирических исследований и анализа данных, соавтор(ы) помогает(ют) основному авто-ру(ам), ведущий(ие) автор(ы) - это тот, кто задумал и спланировал исследование.

Заключение. Совместное проведение исследования оказывает влияние как на процесс, так и на результат работы. Основным результатом исследовательской деятельности является научная публикация. Соавторство публикаций широко распространено в научной среде, и проблеме оценивания вклада авторов при коллективном написании посвящено немало исследований. Вклад автора может оцениваться по таким категориям, как разработка концепции и дизайна, сбор данных, анализ данных и подготовка рукописи, а сам автор может быть определен как основной или ведущий автор или соавтор.