Современное состояние и проблемы антидопингового образования в мире и в России

Одной из наиболее актуальных проблем спорта в настоящее время является борьба с допингом и как следствие на новый уровень выходит вопрос внедрения антидопингового образования. К сожалению, следует отметить, что только в последнее время наступило осознание, что борьба с допингом должна охватывать не только спортсменов, тренеров, спортивных врачей и функционалов, но и родителей юных спортсменов, их друзей и одногруппников. Следовательно, возникла необходимость в разработке методик по формированию антидопинговой культуры, которая является частью спортивной культуры личности.

В настоящее время большинство спортсменов, которые проходят допинг-контроль, являются элитными, они участвуют в соревнованиях высшего национального или международного уровня, поэтому многие студенты-спортсмены не думают, что антидопинговое образование может относиться к ним.

В январе 2021 года ВАДА запустила обновленную платформу электронного обучения (ADeL), которая обеспечивает доступ ко всем темам, связанным с антидопинговым образованием и духом спорта [17]. Ранее действующая система “ALPHA” была поглощана этой платформой и развертывается в новой системе. Кроме того, ADeL предлагает курсы не только для спортсменов, тренеров, врачей, администраторов, но и для других тех, кто заинтересован в получении дополнительной информации о антидопинге и защите ценности спорта.

Всемирное антидопинговое агентство (WADA) заявило, что образование является центральным направлением их антидопинговой стратегии. Об этом свидетельствует расширение статьи 18 Всемирного антидопингового кодекса 2021 года, в которой основное внимание уделяется образованию. Кроме того, на Всемирной конференции по допингу в спорте 2019 года был запущен Международный стандарт образования. Международные стандарты – это технические документы, которые дополнительно гармонизируют усилия по борьбе с допингом, которым подписавшие Кодекс обязаны соблюдать. Как я уже сказала, для этого ВАДА разработало онлайн-платформу ADeL на которой объединило все свои ресурсы электронного обучения, а в августе 2019 года они наняли директора по образованию, который возглавил их образовательную стратегию. Хотя эти события, вероятно, приветствуются защитниками антидопинга, исторически эффективность антидопинговых образовательных программ для повышения уровня знаний спортсменов о допинге была очень низкой. Дизайн образовательных программ подвергался критике, и даже если они соответствуют многим текущим рекомендациям по разработке программ, результаты не являются благоприятными. Частичное объяснение этого состоит в том, что при разработке прошлых образовательных программ не учитывались принципы образования и других связанных дисциплин. Например, это включает несогласованность между желаемыми результатами обучения, выполняемой образовательной деятельностью и оценкой результатов обучения. В нашей работе мы рассматривали предыдущие образовательные инициативы.

Изучение состояния проблемы позволило выявить ряд противоречий, например, почти полвека назад (1972-1973 годы) ученые сетовали на качество антидопингового образования, предоставляемого спортсменам, и призывали уделять больше внимания образованию. В результате была проделана большая работа и в настоящее время ВАДА уделяет повышенное внимание роли образования в профилактике допинга. В Кодексе ВАДА 2021 года образование занимает видное место в качестве одной из основных целей Кодекса. И хотя объем проделанной работы огромен, уместно задуматься о наличии прогресса или его отсутствии в образовательных инициативах с тех времен и задаться вопросом, действительно ли эти усилия являются прогрессивными. Во многих отношениях, похоже, мало что изменилось. Ученые по-прежнему регулярно сообщают, что спортсмены на всех уровнях (старшая школа, университетский, профессиональный) плохо разбираются в допинге [5,8,9].

В то же время следует признать, что информационный подход не дает надлежащего результата и регулярно подвергается резкой критике за то, что он не влиял на допинговое поведение [1]. Тем не менее, следует признать, что информация играет определенную роль в продвижении спорта без допинга. Информация, как образовательная цель, согласуется с познавательной областью, которая включает запоминание и вспоминание знаний, мышления и других подобных навыков решения проблем. Информация может расширить знания, которые затем могут служить защитным фактором для предотвращения использования допинга, а увеличение знаний связано со снижением намерений употреблять наркотики.

За последние 10 лет наблюдается постепенное увеличение использования онлайн-обучения во многих образовательных секторах, поскольку оно позволяет учащимся учиться в удобное для них время и в том месте, которое им подходит, и с меньшими затратами по сравнению с традиционными очными занятиями. В 2016 году ученые из Дании провели исследование о влиянии тренинга по принятию этических решений на отношение молодых спортсменов к допингу [2]. Тренинг проводился онлайн и состоял из шести 30-минутных онлайн-сессий, в ходе которых молодые спортсмены работали над 18 различными этическими дилеммами, связанными с допингом. Авторы этого исследования оценили влияние их вмешательства на отношение к допингу. Удивительно, но результат этого обучения показал усиление благоприятного отношения к допингу и, таким образом, возможно, сделал вопрос применения допинга более вероятным среди спортсменов. Этот вывод вызывает сомнения в потенциальной эффективности онлайн-антидопинговых образовательных программ. Однако в 2020 году WADA продолжает запускать именно онлайн-обучение.

Различные антидопинговые образовательные программы основывались на подходе, основанном на «запугивании», обучении на основе этики и подходах, основанных на знаниях на основе когнитивных исследований. Некоторые из них оказались неэффективными, а другие нуждаются в модернизации. В более широком плане исследования допинга опираются на несколько социально-когнитивных оснований, включая отношения, субъективные нормы, социальный и межличностный опыт, убеждения в эффективности и уверенность [1,2,3,4,6,11].

Интересно, что некоторые антидопинговые образовательные программы нацелены на восприятие спортивных ценностей, социальных норм и отношения к использованию PAES в спорте [1]. Вмешательство в области медиаграмотности убедительно использовалось среди учащихся старших классов [7].

В России к сожалению крайне мало научных исследований в данном направлении Так, в 2019 году были проведены первые научные работы на государственном уровне по теме «Разработка научно обоснованных предложений по совершенствованию борьбы с допингом в спорте по результатам социологических исследований среди различных категорий и групп населения» и социологический опрос по данной теме. В 2020 году они были продолжены.

По итогам изучения современного состояния антидопингового образования в мире и в России нами в 2017 году было принято решение о необходимости проведения самостоятельного исследования на данную тему. Наше исследование возникло из признания того факта, что подход «обнаружение-сдерживание», ориентированный на спортсменов высокого уровня, не работает в мире и в России и, в отношении молодежи, может быть контрпродуктивным, поскольку способствует ассоциации допинга со спортивными

«героями», которых средства массовой информации и популярная культура пропагандируют как образец для подражания для молодежи.

Нашей целью была разработка, реализация и анализ внедрения маршрутно– модульной технологии формирования антидопингового компонента личностной физической культуры студентов-спортсменов на этапах многолетней спортивной подготовки. Данная технология, использующая смешанную форму обучения, была разработана для обеспечения того, чтобы участники изучая допинг, получали точную информацию о спектре связанных с ним проблем и открыто обсуждали моральные и этические риски определенных отношений со своими сверстниками, что позволит сформировать осознанное отношение к вопросу его применения.