Современные информационные и педагогические технологии

Важнейшей тенденцией развития мирового образования становится информационный характер образовательных процессов, поэтому общество предъявляет социальный заказ на воспитание молодого поколения, способного ориентироваться в современном информационном пространстве. В настоящее время в ранг государственной политики Узбекистана возведена проблема формирования единой информационной образовательной среды, решение которой необходимо для создания перспективной системы образования, способной подготовить специалистов в новых условиях. Основной целью этой политики является повышение качества образования, сохранение, развитие и эффективное использование научно-педагогического потенциала страны, создание условий для поэтапного перехода к новому уровню образования на основе информационных компьютерных технологий. Основными целями и задачами создания информационной образовательной среды являются:

• •    повышение эффективности педагогической деятельности в сфере образования;

• •    автоматизация сбора, накопление, систематизации и обработки информации об изучаемых процессах, явлениях, объектах;

• •    научное обоснование методологии информатизации общего и профессионального образования;

• •    освоение новых информационных технологий, как средства развития и совершенствования функциональной грамотности личности;

• •    обеспечение всеобщей компьютерной грамотности,

• •    формирование информационной культуры;

• •    формирование творческого мышления;

• •    обеспечение подготовки педагогических кадров по использованию информационных технологий в профессиональной деятельности.

В условиях перехода к информационному обществу повышаются требования к профессиональной подготовке учителя, в особенности к уровню его информационной компетентности.   Данная компетенция обеспечивает навыки деятельности учителя по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире. Вместе с тем, спектр компетенций профессиональной деятельности учителя гораздо шире. Отсюда возникает проблема, какое место в структуре общей профессиональной компетентности должна занимать информационная компетентность, каковы ее роль и значение в обеспечении наиболее оптимального функционирования профессиональной деятельности в целом и дидактико-методической в частности.    Информационная компетентность содержит такие элементы, как:

• •    мотивация, потребность и интерес к получению знаний, умений и навыков в области технических, программных средств и информации;

• •    совокупность общественных, естественных и технических знаний, отражающих систему современного информационного общества;

• •    знания, составляющие информативную основу поисковой познавательной деятельности;

• •    способы и действия, определяющие операционную основу поисковой познавательной деятельности;

• •    опыт поисковой деятельности в сфере программного обеспечения и технических ресурсов; опыт отношений «человек-компьютер».

Информационная компетентность учителя понимается как особый тип организации предметно-специальных знаний, позволяющих принимать эффективные решения в профессионально-педагогической деятельности. Она, как составная часть профессиональной компетентности учителя, включает такие слагаемые его профессиональной деятельности, как:

• •    теоретические знания об основных понятиях и методах информатики как научной дисциплины; способы представления, хранения, обработки и передачи информации с помощью компьютера;

• •    умения и навыки работы на персональном компьютере на основе использования операционных систем, утилит, надстроек над операционной системой и операционных оболочек;

• •    умение представить информацию в Интернет;

• •    умение организовать самостоятельную работу учащихся посредством Интернет-технологий;

• •    обучение и знакомство педагогов с основными направлениями информатизации образования и использованием на практике электронных образовательных Интернет-ресурсов;

• •    повышение эффективности управления в современном образовательном учреждении при условии использования информационных технологий;

• •    повышение уровня профессиональной компетентности педагогов и осознание необходимости системного использования информационных технологий в самообразовательной и производственной деятельности учителей в условиях модернизации образования.

• •    владение навыками использования телекоммуникационных технологий по конкретному предмету, с учетом его специфики.    Важным условием в

период поэтапного перехода от индустриального к информационному обществу, является формирование информационной культуры педагога.