Современные тенденции междисциплинарного исследования физкультурно-спортивной деятельности студентов в контексте подготовки к профессиональной деятельности

SPORTS ACTIVITIES, MEANS, METHODS, EXTERNAL FACTORS.

Актуальность

Педагогический процесс в Республике Беларусь и Российской Федерации отражает состояние интеграционных механизмов, при которых функционирование образовательных учреждений осуществляется на основе достижений науки и практики.

Однако результаты многочисленных исследований, проведенные учеными Республики Беларусь (РБ) и Российской Федерации (РФ) за последние годы (В.А. Коледа, 2007; В.А. Медведев, 2005; Г.И. Нарскин, 2007; А.Г. Фурманов, 2012; Е.А. Масловский, 2012; В.П. Губа, 2003, 2012; Л.И. Лубышева, 2012, 2013; В.И. Столяров, 2004; В.К. Бальсевич, 1995-1997, 2000 и др.), свидетельствуют, о том, что уровень физического здоровья и физической подготовленности студентов продолжают снижаться [3, 4].

Возникла необходимость в научно-исследовательской деятельности, направленной на системное изучение технологий физкультурно-спортивной деятельности в контексте социокультурных трансформаций общества, когда в условиях интеграционных процессов система образования Республики Беларусь, Российской Федерации выходит на новый качественный уровень и должна выдерживать конкуренцию с ведущими вузами мира, как в организации учебного процесса, так и обеспечении здоровья на всех этапах онтогенеза.

Такой педагогический подход позволяет осуществлять либерализацию учебнометодических комплексов и рабочих программ по физическому воспитанию в системе образования, которые должны быть основаны на социальной значимости личности, их соматических типов, вариативных оздоровительно-тренировочных методиках и высоком практическом результате [1, 2].

Необходима научная систематизация морфологических особенностей, соматотипирования и функциональных показателей под влиянием физических нагрузок, биомеханических характеристик и психолого-педагогических показателей, характеризующих личность в социуме с помощью инфокоммуникативных технологий [5].

Теоретическое обоснование новой педагогической парадигмы затрагивает осмысление категорий «объект» (образовательной или учебной деятельности) и «субъект» (формирование навыков умений, знаний, реализующих соответствующие методики, психотехники, педагогические технологии).

Достоверность результатов исследований определяется теоретико-методологическим обоснованием, многолетними педагогическими наблюдениями и репрезентативностью выборки, проверкой основных концептуальных положений исследования в условиях функционирования многоуровневого образования Республики Беларусь и Российской Федерации, корректной статистической обработкой полученных данных.

Цель исследования

Выявить основные закономерности формирование физической культуры личности в условия деятельности вуза.

Теоретические и эмпирические исследования ученых-медиков, психологов, педагогов доказывают, что здоровье человека находится в зависимости от того образа жизни, который он ведет.

Для решения поставленных нами задач были использованы следующие методы исследования:

• -    теоретические – это анализ научной, научно-методической и специальной литературы по философии, педагогике, психологии, здоровьесбережению и теоретическим основам физического воспитания; обобщение, систематизация и сравнение научных положений; анализ учебно-методических материалов по физическому воспитанию студентов; анализ состояния проблемы актуализации учебного процесса в решении задач сохранения и укрепления здоровья студентов вузов;

• -    эмпирические – это педагогическое наблюдение, анкетирование, педагогический эксперимент, педагогические контрольные испытания:  тестирование физической

подготовленности, оценка физического и психического состояния, методы математической статистики.

Результаты исследований

Социально-педагогический мониторинг и рейтинговая оценка показателей физической активности, культурного развития и состояния здоровья студентов позволяет не только определять эффективность педагогического процесса, но и планомерно отслеживать динамику результатов в процессе многолетней подготовки.

Формирование двигательных возможностей человека в процессе занятий физкультурно-спортивной деятельностью происходит в соответствии с концепцией моторнофункциональных свойств (или качеств): соматические свойства; соматомоторные свойства; психосоматомоторные свойства; психомоторные свойства.

На уровне концептуального обоснования в условиях реализации системнодеятельностного подхода все составляющие физической культуры личности встраиваемы в единую систему внутренних и внешних взаимодействий элементов естественного, природного и искусственного, генетически обусловленного и социально-детерминированного процесса.

С позиции психолого-педагогической науки необходимо акцентировать внимание на определенный модус тела или отношение к собственному телу, контроль инстинктов и потребностей.

В научно-теоретическом аспекте нами выделено основное противоречие: между необходимостью решения проблемы здоровье сбережения студенческой молодежи и недостаточной научно-теоретической и практической разработанностью соответствующих здоровье сберегающих условий, методик и технологий обучения, которые бы эффективно влияли на физическое и психическое здоровье.

В этой связи распределение программного материала по физическому воспитанию в аспекте эффективности, основанный на концентрированном, системно-модульном планировании учебного материала, в плане рационального и эффективного использования учебного времени; решения психолого-педагогических, образовательно-воспитательных и развивающихся задач, вопросов управления физическим самосовершенствованием учащихся; профессиональной подготовки; в организации процесса физического воспитания в аспекте научно-методического обеспечения; планирования учебного материала, последовательности его освоения; взаимодополнения физического воспитания самообразованием, самовоспитанием; структуры занятий, соотношения с однопредметным и комплексным их содержанием в учебном году.

В новых условиях необходим творческий анализ личности, когда учитываются основные положения педагогического процесса:

• 1.    Реализация целевой направленности на теоретических, методико-практических и собственно-практических занятиях и самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности студентов.

• 2.    Определение основных структурных, содержательных и критериальных характеристик; разработка технологической модели в структуре образовательного учреждения.

• 3.    Опережающе-концентрированный вариант распределения и освоения учебной программы и трансформационный подход в образовании (сущностные характеристики данной технологии).

• 4.    Реализация технологической модели подготовки специалистов по физической культуре на основе мыслительно-образного моделирования двигательных действий и адаптация применительно к учебному процессу физического воспитания.

• 5.    Сущностные характеристики в контексте субьективно-деятельностного подхода, на основании контекстного обучения.

• 6.    Моделирование структуры и концепции здоровье сберегающей системы образования, ее основных положений, принципов, направления реализации, а также программные и организационно – структурное модели формирование культуры здорового образа жизни учащейся молодежи. Практика обучения в системе физического воспитания убедительно показывает, что успешная учебно-образовательная деятельность и необходимая двигательная активность возможны только при оптимальном состоянии здоровья, должном физическом развитии и физической подготовленности каждого индивида, под влиянием которых происходят существенные морфофункциональные и физиологические сдвиги, определяющие изменения моторики контингента, что нашло отражение физкультурно-спортивной деятельности с позиции интегративного принципа, т.е. духовно-телесного статуса человека (рис.1).

Заключение

Для реализации такой модели необходимо в обществе акцентировать внимание на междисциплинарные исследования в области человековедения, при сохранении этики и целостности спортивной деятельности. С учетом специфики практикуется использование уроков аэробики, черлидинга, фитнеса и занятий под музыку, что согласуется с исследованиями, проведенными в Республике Беларусь (Н.Г. Кручинский, И.Е. Анпилогов, 2014).

Обучающие технологии должны включать в себя программы трех типов: предметно ориентированные, телесно ориентированные и эстетически ориентированные.

Представлена новая причинно-следственная конфигурация факторов и условий, воздействующих на инновационную педагогическую систему, которая ориентирована на три основных звена: производственное, социально-экономическое и внешнеэкономическое.

Электронное научное издание

«Международный электронный журнал. Устойчивое развитие: наука и практика»

Специальный выпуск (32), 2022

Труды IV Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы физического воспитания и

Рис. 1. Физкультурно-спортивная деятельность с позиции интегративного принципа (духовно-телесный статус человека)

Все элементы здоровьесбергающих и телесноформирующих технологий, рекомендованные авторами исследования, по логике объединены в механизм управления системой образования продовольственными, который имеет цикличный характер организационно-экономического воздействия.

Моторно-соревновательная составляющая: (1-я – интеллектуальная составляющая сознания; 2-я – телесно-формирующая, в которой отражены: рабочая группа мышц; последовательность работы мышц; максимальное произвольное напряжение, максимальное произвольное расслабление и амплитуда между ними; индекс жесткости мышцы; ассиметрия (доминантность правого или левого полушария); индекс осанки; гармония тела; «язык» тела в движениях; моторика тела; координация телодвижений; пластичность тела; «перекос» в соотношении развития разгибателей и сгибателей отдельных мышечных групп; резервные возможности нервно-мышечной системы в повышении мощностных и координационных характеристик телодвижений; 3-я – волевая, в которой в связи с поставленной новой задачей – добиться максимального результата на дистанции в условиях прогрессирующего утомления - «воля» должна быть продуктивна «истязаема» в полной мере, «тело», при этом, страдает и теряет свою эстетическую привлекательность (срабатывают не внешние, а, в первую очередь, внутренние механизмы энергообеспечивания метаболического свойства и подключаются все имеющиеся резервные возможности организма).