Современные вызовы для России и проблемы национальной идентичности: вопросы преподавания и объяснения учащимся в системе профессионального образования

Подготовка профессионала в системе высшего образования подразумевает, что помимо знаний, умений, владений в профессиональной сфере учащиеся овладевают и общекультурными компетенциями, в число которых входит умение анализировать текущую социально-политическую ситуацию. В современной политике существуют пропагандистские технологии влияния на массы людей с использованием мифологем националистического содержания, которые могут использоваться для дестабилизации социума. Классический пример – СССР, который с началом политики «перестройки» из достаточно стабильной страны превратился в гигантскую арену межнациональных конфликтов, причем поражала та легкость, с которой всевозможные националистические стереотипы подхватывались достаточно образованными людьми. Поэтому важность вопросов национальной идентичности в учебной и воспитательной работе с учащимися крайне высока. Естественно, что в основе национальной идентичности должны лежать патриотизм и уважение к культурной и исторической традиции Отечества.

В современном мире складывается достаточно напряженная ситуация, характеризующаяся наличием ряда военных конфликтов в различных регионах планеты и политическими разногласиями между крупными государствами. Особое место занимает конфликт на юго-востоке Украины и связанное с ним резкое «охлаждение» отношений России с большинством стран Запада. В этих условиях все большее значение приобретают вопросы национальной и социокультурной идентичности как отдельного гражданина, так и социальных и этно-конфессиональных групп. В 1990-е гг. в идеологии и политике России прослеживалась ярко выраженная идентичность с Западом (концепция «вхождения в мировую цивилизацию»), которая вела к критике и очень часто отторжению собственной культурно-исторической традиции, ставя российскую цивилизацию в положение заведомого культурного «аутсайдера». Это было осознано, и с 2000-х гг. близкими к В.В. Путину политтехнологами была сначала артикулирована концепция «управляемой демократии» как специфической национальной политической модели [1], а в последние годы в риторике политических деятелей и СМИ все чаще стала звучать идея противопоставления России (как оплота традиционных ценностей) и Запада. Проблематика национальной идентичности в России как многонациональном государстве тесно связана с рядом стратегических вызовов, стоящих перед нашей страной.

В социально-экономической, политической и духовной сферах жизни российского общества существуют опасные тенденции, которые при неблагоприятных условиях могут создать угрозу национальной безопасности.

В нынешней России из всех противоречий позднего СССР в социально-экономической и политической сфере решено, по большому счету, только одно – товарный рынок насыщен продовольственными и промышленными товарами. Но эта насыщенность имеет и оборотную сторону – резко возросла и достигла критических показателей зависимость России от импорта продовольствия и ряда товаров народного потребления, а отечественному производителю сложно конкурировать с ними даже на внутреннем рынке. Ряд серьезных противоречий позднего СССР оказался неразрешенным:

• 1.    Продолжает сохраняться топливно-сырьевая зависимость экономики, а бюджет государства во многом зависит от мировой конъюнктуры цен на энергоносители.

• 2.    Так же, как и в СССР, и Российской Империи, продолжают сохраняться непропорционально большие затраты на содержание армии, силовых структур и ВПК: так, страна вышла на 3 место в мире по военным расходам [2], в то же время занимая 15 место по уровню ВВП [3].

• 3.    Слабое развитие высокотехнологичных, наукоемких отраслей промышленности (по сравнению с поздним СССР ситуация ухудшилась). Экономика по-прежнему плохо восприимчива к достижениям НТР и внедрению наукоемких технологий; в большинстве современных высокотехнологичных отраслей (производство электроники и ЭВМ, автомобилей, гражданское авиастроение и др.) отечественный производитель имеет неустойчивое положение даже на внутреннем рынке.

В дополнение к этим проблемам обострились и те, которых практически не было в СССР:

• 1.    Снижение численности трудоспособного населения, непрестижность рабочих специальностей и физического труда среди российской молодежи ведут к необходимости масштабного привлечения рабочих-мигрантов, в основном из Средней Азии. В отличие от времен СССР, молодые выходцы из среднеазиатских республик плохо говорят по-русски и имеют колоссальные отличия в культуре, менталитете и образовании от коренного населения России. Это создает почву для противоречий между мигрантами и коренным населением, а в обществе недостаточно разработаны механизмы разрешения данных конфликтов.

• 2.    Достаточно высокая степень криминализации российского общества: Россия занимает 3-е место в числе стран с самым большим процентом убийств на душу населения [5]. Высок уровень молодежной преступности; данным фактором связаны также недостатки системы работы с несовершеннолетними правонарушителями, ее ориентация на карательные, а не на профилактические меры [6].

• 3.    Крайне высокая социальная поляризация российского общества, когда преобладающая часть финансовых ресурсов сосредоточена в руках узкого круга элиты, а большинство населения, имея достаточно высокий уровень образования и квалификации, попадает в категорию бедных и живет на уровне стран «третьего мира».

• 4.    Большая зависимость страны от мирового рынка, от мировой экономической конъюнктуры, и, соответственно, серьезное влияние экономических кризисов на государство.

• 5.    Кризис нравственного самосознания в обществе [7], внешними проявлениями которого являются обесценивание морально-нравственных норм, агрессивная информационно-психологическая среда, обилие информации негативного плана, разрушающе действующей на психику [8].

Противоречия между мигрантами и коренным населением в отсутствии эффективной сплачивающей идеологии, в сочетании с высокой степенью социальной напряженности и кризисом национального самосознания российского населения создают благоприятную почву для бытового национализма и экстремизма, особенно в молодежной среде [4].

Исторический опыт показывает огромную значимость чувства патриотизма и национального самоуважения для позитивной национальной идентичности и социальной стабильности в обществе. Так, установки служения обществу и Отечеству, характерные для российского дворянства, не успели сформироваться у бывших крепостных в период после отмены крепостного права [9, с. 260], и, естественно, это не лучшим образом повлияло на социальную стабильность российского общества в начале ХХ в.

Формирование позитивной национальной идентичности представляется важной задачей для ответа на эти стратегические вызовы. Исторический опыт показывает огромную важность данного фактора: например, в послевоенном СССР идентичность себя как «народа-победителя» стала важным фактором сплочения всех наций, позволила в кратчайшие сроки преодолеть разруху, реализовать «космический проект» и добиться стратегического паритета с США (хотя стартовые возможности были несопоставимо хуже!). Каковы же должны быть основные положения формирования идентичности граждан России в многонациональном государстве, основанной на самоуважении и гордости за свой народ и как представителя определенного этноса, и как гражданина всей страны? Остановимся на некоторых из них:

• 1.    Пропаганда патриотизма и более подробное знакомство учащихся с патриотическими идеалами в России в различные эпохи. Так, например, представляют интерес нравственные и эстетические идеалы российского

• 2.    Акцентирование внимания на совместных исторических задачах, которые приходилось решать различным народам России во все периоды ее развития: киевский, московский, петербуржский, советский, современный (самый наглядный пример – защита Отечества в годы Великой Отечественной), позитивная рефлексия исторического опыта, изучение взаимодействия культур различных этносов, населяющих Россию, на основе концепции толерантности и межнациональной солидарности.

• 3.    Развитие у учащихся интереса к генеалогии для формирования целостной картины исторического процесса и собственной идентичности: вырабатывание интереса к истории собственной семьи, историческим корням, видение взаимосвязи человека и эпохи. Данный подход формирует у учащихся уважение к семейным ценностям, осознание взаимосвязи эпох и поколений, ответственное отношение к созданию семьи, интерес и почтение к истории своего рода и исторической традиции. Учащимся может в качестве вариативного задания по выбору даваться описание в той или иной форме истории своего рода, места и роли своих прародителей в значимых общественно-политических событиях (например, Великая Отечественная война, индустриальные стройки ХХ века, которые затронули практически все семьи), и т.д.

• 4.    Преподавание дисциплин гуманитарного профили в целом и истории в частности с позиции историзма: восприятие исторического процесса во всем его многообразии, отказ от лженаучных дихотомий «тоталитаризм – демократия», «цивилизация – варварство» и др., которые деформируют сознание учащихся, задавая однобокое восприятие действительности (в котором отечественная историческая традиция часто выступает в невыгодном свете).

• 5.    Отдельного внимания заслуживает работа с представлениями учащихся (да и массового сознания в целом) о постоянном технологическом отставании России от Запада. Здесь также необходим принцип историзма: ради объективности следует отметить, что Россия на протяжении как последних нескольких веков своей истории находилась в положении «догоняющей» страны, и главная цель научно-технического развития была подчинена оборонным задачам – не отстать от Запада в военном плане, чтоб не стать объектом колониальной экспансии. С этой задачей страна в целом справлялась, естественно, в ущерб развитию гражданского сектора экономики и общему уровню жизни населения. Развивать все сектора экономики на уровне ведущих государств планеты (таких, как, например, США, Великобритания и др.) у страны не было ресурсов (ни в дореволюционный, ни в советский период), что связано с историческими, климатическими, геополитическими факторами и особенностями. Тем не менее, есть масса примеров, которые позволяют говорить о достижениях отечественных ученых и инженеров, превосходстве их моделей над

дворянства [10], которое давало массу примеров патриотизма и служения Отечеству.

аналогичными зарубежными. К примеру, в годы Великой Отечественной войны СССР выигрывал у Германии «танковую гонку» и др. В истории отечественной техники есть масса материала для формирования позитивного образа нашей страны.

Реализация данных положений в преподавании гуманитарных дисциплин способна создать привлекательный образ нашей страны и формировать позитивную идентичность, основанную на самоуважении и гордости за свой народ.