Современные зарубежные тенденции развития образовательного процесса

Современный мир с каждым днем меняется. На наших глазах происходят глобальные изменения, кажется, будто фантастическое будущее спустилось с небес – 3D принтеры, создающие не только отдельные предметы, но способные построить жилой комплекс, летающие автомобили, летающие камеры, это и многое другое, уже не фантастика, а реальность. Понятно, что и образовательная среда также меняет свой облик и содержание. Первое десятилетие ХХI века охарактеризовалось появлением открытых образовательных ресурсов ( ООР), которое было обусловлено стремлением совершенствования своего профессионального уровня. Мгновенный доступ к информации и мобильность ускоряет процесс познания и помогает расширению образовательных ресурсов вне формальных университетов. Дело дошло до того, что Финляндия, страна с одной из самых лучших систем образования в мире – решила отказаться от всех школьных предметов! Налицо – революция в системе образования.

Мы поставили перед собой цель – изучить вопрос как меняется образование, какие новшества уже используются за рубежом.

Методы исследования – обзор Интернет ресурсов и специальной зарубежной литературы.

Обсуждение. Изучая вопрос, мы заметили, что все нововедения связаны с непрерывным образованием, которое предполагает владение многих компетенций, в связи с ускорением жизни и глобализацией в мире. Подготовка молодого человека к современной жизни, это желание предоставления, в первую очередь, европейским гражданам (Болонская декларация), основных компетенций для удобного приспособления к таким изменениям. [1] Прежде всего надо говорить об открытых образовательных онлайн ресурсах, которые служит трем целям: предоставить учащимся доступ ко всем необходимым ресурсам в любое время их жизни; помочь всем, кто желает делиться знаниями, находить тех, кто хотел бы у них учиться; сделать известным вопрос любого, кто захочет поделиться проблемой для публичного обсуждения [4].

В документах ЮНЕСКО можно встретить следующее определение: «ООР являются содержанием (учебные курсы, учебники, планы проведения уроков, статьи и т.д.), а также инструментами (виртуальные лаборатории, симуляции, игры, исследования) и программным обеспечением, которые поддерживают практику обучения и образования. В зависимости от конкретных прав ООР являются бесплатными для всех с точки зрения доступа к ним, перезагрузки, совместного использования, перевода или иных изменений или использования» [3]. Ресурсы ООР ценны также и тем, что ими могут воспользоваться преподаватели, самостоятельно создавая учебные и методические пособия, путем компиляции имеющихся в свободном доступе материалов.

Благодаря Интернету и ООР появляются новые методы и методики преподавания. Так, например, известная для всех преподавателей Таксономия познавательных целей Б.Блума, созданная в середине ХХ века, сегодня получило новое содержание. Австралийский ученый Аллан Каррингтон, на основе таксономии Блума создал т.н. «Педагогическое колесо», которое, как он считает, должно висеть в каждой классной комнате. Он добавил к глаголам действия виды деятельности на каждую категорию (знание, понимание, применение и т.д.) – например для применения это будут - создание фильма, 3D моделирование, составление карт, диаграмм, ведение дневника и т.д. Мало этого к каждой категории он добавил интернет программы, которые им понадобятся в данной категории. Например Facebook, Video Shop, Power Point,Word, Prezi и др. Одна из новых методик образования, это т.н. “Перевернутые классы”. Суть такого преподавания заключается в перестановке заданий аудиторных и домашних. Т.е. на дом дается новая тема, материал, источники, студенты должны сами изучить ее, а придя в класс они вместе, в команде и с преподавателем уже закрепляют тему, спрашивают непонятные моменты и обсуждают. Первое преимущество такого преподавания - приучение к самостоятельности студентов, чего добиться достаточно трудно. Второе - необычность проведения занятий возбуждает интерес к предмету. Еще одно новшество. Внедрение компьютерных игр (КИ) в учебный процесс. По поводу КИ много споров. Одно налицо - дети всех возрастов и национальностей увлеченно играют в КИ. Исследователи задумались, как можно эту увлеченность использовать при обучении. При помощи игры создается, так называемое, «умение 21 века», а именно - способность мыслить критически и системно, создавать интересные идеи, взаимодействовать и сотрудничать. Игры относятся к активному способу обучения, так как обучающий процесс проходит не только в форме пассивного слушания или чтения. Игры могут подстраиваться под индивидуальные нужды пользователя, открывают возможности для самостоятельных открытий. Игры помогают хорошо и надолго запомнить изученный материал. Игры, которые используются в неформальном обучении, порождают рост мотивации и увлеченности. Игры являются важной частью процесса обучения, но их необходимо применять только в союзе с иными педагогическими методами. Современные игры непрерывно развиваются и совершенствуются. Увеличиваются графические возможности, скорость обработки информации, объемы носителей данных. В скором времени взаимодействие во время игр улучшится, когда начнется использование технологий передачи речи, неврологических и тактильных интерфейсов. Эти возможности получат широкое применение и в сфере обучения. Около десяти лет назад компьютерные игры стали применяться в образовании, а в современном обучении игры являются его неотъемлемой частью. [2].

Выводы. Изучив множество статей по теме мы пришли к выводу, что: 1. Образование перестает быть формальным. 2. По всему миру ученые и исследователи стремятся изменить и формы и содержание образования. 3. Компьютерные игры становятся реальностью в аудитории. 4. Открытые онлайн ресурсы используются миллионами студентов и преподавателей. 5. Молодежь сознательно стремится получить как можно больше компетенций, обучаясь одновременно в стационарных и онлайн университетах.