Создание базового образовательного контента для дистанционного обучения

Создание базового образовательного контента для дистанционного обучения

Автор: Пластинина Нина Анатольевна, Григорьева Екатерина Сергеевна

Журнал: Вестник Нижневартовского государственного университета @vestnik-nvsu

Рубрика: Статьи

Статья в выпуске: 1, 2021 года.

Бесплатный доступ

С конца 1990-х годов ХХ века повсеместное внедрение в образовательный процесс информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) становится не только мировой тенденцией, но и одним из самых значимых процессов, качественно повлиявших на содержание, формы и методы обучения. Пандемия COVID-19, обусловившая глобальный переход на дистанционное образование (ДО), особенно остро показала необходимость пересмотра стратегий развития образования в целом и формирования цифровых компетентностей преподавателя вуза, его готовности и способности адаптироваться к изменяющимся условиям образовательной среды. Одним из условий, обеспечивающих успешность цифровизации обучения, является владение навыками по созданию качественного базового контента для дистанционного обучения. Рассматривается совокупность существующих условий, критериев и факторов, влияющих на качество образовательного контента для эффективного онлайн-обучения. В статье подробно раскрыты этапы проектирования базового контента электронного обучающего курса. Предложены практические рекомендации по созданию базового контента для ДО на примере текстовых редакторов и средств визуализации информации. Описаны методические особенности разработки информационного контента электронного обучающего курса. Обосновано, что для создания качественного контента педагогу необходимы знания и навыки в области педагогического дизайна, ИКТ, тайм-менеджмента и онлайн коммуникации. Предложенные принципы проектирования базового контента и критерии могут представлять интерес для преподавателей и методистов, занимающихся разработкой электронных курсов, а также широкого круга пользователей.

Еще

Базовый образовательный контент, дистанционное обучение, электронное обучение, информационно-коммуникационные технологии, разработка образовательного контента

Короткий адрес: https://sciup.org/14120870

IDR: 14120870   |   DOI: 10.36906/2311-4444/20-4/07

Список литературы Создание базового образовательного контента для дистанционного обучения

  • Андреев А.А. Интернет в высшей школе: состояние и проблемы // Высшее образование в России. 2009. №12. С. 29–33.
  • Богданова А.В. К вопросу о готовности студентов вузов к эффективному использованию информационных и коммуникационных технологий // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2013. № 4 (15). С. 29–31.
  • Воронкин А.С. Проблемы внедрения дистанционной формы обучения в отечественных учебных заведениях // e-learing World. 2011. №2(28). С. 48–83.
  • Давыдов С.Г., Ишунькина И.В., Левова И.Ю., Логунова О.С., Казарян К.Р., Плуготаренко С.А., Сайкина М.В. Интернет в России в 2018 году: Состояние, тенденции и перспективы развития: Отраслевой доклад / Под общ. ред. К.Р. Казаряна. М., 2019. 109 с.
  • Бадарч Д. Информационные и коммуникационные технологии в образовании. М., 2013. 320 с.
  • Ли П. Архитектура интернета вещей / Пер. с англ. М.А. Райтмана. М., 2018. 453 с.
  • Нагаева И.А. Моделирование процесса преподавания в виртуальном образовательном пространстве вуза // Перспективы науки и образования. 2013. №4. C. 79–92.
  • Никуличева Н.В. Дистанционное обучение в образовании: организация и реализация. Saarbrücken, 2012. 212 с.
  • Патаракин Е.Д. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0. М., 2009. 176 с.
  • Структура ИКТ-компетентности учителей. Рекомендации ЮНЕСКО. Редакция 2.0. Русский перевод. UNESCO, 2011.
  • Третьякова Е.М., Одарич И.Н. Повышение познавательной активности студентов в профессиональном обучении с применением новых информационных технологий // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2014. №4. С. 123–125.
  • Хортон У., Хортон К. Электронное обучение: инструменты и технологии / Пер. с англ. М., 2005. 638 с.
  • Allen I. Elaine, and Jeff Seaman. Online report card: Tracking online education in the United States. Babson Survey Research Group. Babson College, 231 Forest Street, Babson Park, MA 02457, 2016.
  • Bacsich P. The cost-and time-effectiveness of online learning: Providing a perspective on microlearning and the difference between academic and corporate views. 2012.
  • Dahlstrom E., Brooks D. C., Bichsel J. The current ecosystem of learning management systems in higher education: Student, faculty, and IT perspectives. 2014.
  • Daniel S. J. ICTs in Global Learning/Teaching/Training: Policy Brief. M.: UNESCO Institute for Information Technologies in Education. 2012.
  • Gay G. H. E. An assessment of online instructor e-learning readiness before, during, and after course delivery // Journal of Computing in Higher Education. 2016. Vol. 28. №2. P. 199–220. https://doi.org/10.1007/s12528-016-9115-z
  • Guasch T., Alvarez I., Espasa A. University teacher competencies in a virtual teaching/learning environment: Analysis of a teacher training experience // Teaching and Teacher Education. 2010. Vol. 26. №2. P. 199–206. https://doi.org/10.1016/j.tate.2009.02.018
  • Haugsbakken H. Five Learning Design Principles to Create Active Learning for Engaging With Research in a MOOC // European Journal of Open, Distance and E-learning. 2020. Vol. 23. №1. P. 32–45. https://doi.org/10.2478/eurodl-2020-0003 |
  • Horvitz B. S., Beach A. L., Anderson M. L., Xia J. Examination of faculty self-efficacy related to online teaching // Innovative Higher Education. 2015. Vol. 40. №4. P. 305–316. https://doi.org/10.1007/s10755-014-9316-1
  • Johnson S. G., Berge Z. Online education in the community college // Community College Journal of Research and Practice. 2012. Vol. 36. №11. P. 897–902. https://doi.org/10.1080/10668920903323948
  • Kuo Y. C., Walker A. E., Schroder K. E., Belland B. R. Interaction, Internet self-efficacy, and self-regulated learning as predictors of student satisfaction in online education courses // The internet and higher education. 2014. Vol. 20. P. 35–50. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2013.10.001
  • Martin F., Wang C., Jokiaho A., May B., Grübmeyer S.Examining faculty readiness to teach online: A comparison of US and German educators // European Journal of Open, Distance and E-learning. 2019. Vol. 22. №1. P. 53–69. https://doi.org/10.2478/eurodl-2019-0004
  • Pennsylvania State University. Faculty Self-Assessment: Preparing for Online Teaching. 2016.
  • Sevilla Pavón A. Affordances of telecollaboration tools for English for Specific Purposes online learning // World Journal on Educational Technology. 2016. Vol. 8. №3. P. 218-223. https://doi.org/10.18844/wjet.v8i3.696
  • Shaw P., Rawlinson S., Sheffield D. Exploring the problem of establishing horizon emergent technologies within a higher education institution’s operational framework // European Journal of Open, Distance and E-learning. 2020. Vol. 23. №1. P. 18–31.
  • Tallent-Runnels M. K., Thomas J. A., Lan W. Y., Cooper S., Ahern T. C., Shaw S. M., Liu X. Teaching courses online: A review of the research // Review of educational research. 2006. Vol. 76. №1. P. 93–135. https://doi.org/10.3102/00346543076001093
Еще
Статья научная
QR-код для установки приложения SciUp Наведите камеру и скачайте бесплатное приложение SciUp