Создание риск-ориентированной культуры в образовательной организации как элемент эффективного риск-менеджмента

В понятие эффективного риск-менеджмента входит много составляющих. Одна из составляющих - это развитие процесса управления рисками как части корпоративной культуры организации. Понятие «риск-культуры» подразумевает внутреннюю среду организации, в рамках которой сотрудники и руководство принимают управленческие и другие решения, принимая во внимание информацию по рискам, а именно анализируя соотношение риска и возможности в рамках каждой конкретной ситуации [1]. Они не всегда делают это осознанно. Во многих организациях нет выделенной функции риск-менеджмента, однако люди, опираясь на здравый смысл и логику, ежедневно принимают важные управленческие решения, думая о последствиях каждого из них.

Консалтинговая компания KPMG в 2014 году проводила опрос среди компаний в России и за рубежом относительно темы развития риск-ориентированной культуры и создания отдельной функции риск-менеджмента. Большинство опрошенных руководителей заявили, что начали выделять подразделение риск-менеджмента в отдельную функцию и признают правомочность разработанных департаментом политик. Однако, среди опрошенных только 6% относят уровень риск-культуры в их организации к значению «отличный», 47% - к значению

«удовлетворительный», а 35% - к значению «неудовлетворительный» [2].

Риск-культуры - это важная составляющая риск-менеджмента, тем не менее она слабо проработана на сегодняшний день с научной точки зрения. Чтобы предотвращать потенциальные катастрофы и снижать ущерб от реализации рисковых событий, необходимо повышать уровень осведомленности о рисках. Для этого необходимо, как руководители многих организаций и делают, строить риск-ориентированную культуру в организациях [3].

Риск-ориентированную культуру необходимо развивать не только в производственных учреждениях, но и в образовательных. В настоящее время образовательные организации разрастаются в кластеры, делая структуры более сложными, а значит и более подверженными различным рискам.

Текущие условия в экономики страны подчеркнули необходимость пересмотра соответствия программ образования потребностям российского и международного рынка труда. В течение нескольких последних лет в России образовательный организации объединяют в кластеры за счет реорганизации существующих образовательных учреждений. Решение о таких изменениях принималось на протяжении долгого времени рядом экспертов. Подоб- ное развитие является серьезным витком в развитии современной экономики.

Кластер – это группа взаимосвязанных образовательных организаций, представителей бизнеса, научных учреждений. Вместе они на основании партнерства разрабатывают и реализуют образовательные программы. Целью такой кооперации является создание прогрессивного и инновационного образовательного пространства.

Одной из проблем кластеров является их комплексность и сложность в управлении. Рассмотренная проблема может быть решена за счет построения риск-ориентированной культуры. За счет всеобщего понимания философии и принципов работы риск-культуры данная проблема может быть нивелирована.

Наличие системы управления рисками – это важная структурная и функциональная часть организации. Однако, наличие риск-ориентированной культуры позволяет не только соответствовать внутренним регламентам и документам, но и создает ценность для образовательного учреждения. Это подтверждают многочисленные прецеденты, когда сотрудники различных компаний наносили ей непоправимый ущерб своим поведением или бездействием. Конечно, во многих компаниях существуют регламенты, в которых люди обязаны работать, но во многих из них нет развитой риск-культуры.

Риск-культура многими трактуется по-разному. В целом же она подразумевает под собой ряд ценностей и убеждений сотрудников, их знаний, а также их отноше- ний к риску, который возникает в процессе работы. Важным ее проявлением является реакция организации на риски и неопределенность [4].

Во всех организациях риск-культура уникальна в связи с различными рисками, с которыми сталкивается рассматриваемая организация. Также различаются методы и подходы к идентификации, оценке и управлению рисками, а также отношение к ним. Меры, которые применяют риск- менеджеры, для разъяснения рисков сотрудникам могут быть разнообразны, и все из них имеют разный эффект. Однако, все меры и принципы объединяет одна общая потребность в развитии осведомленности о потенциальных рисках сотрудников организации. Первым шагом к развитию риск-культуры является формирование понимания ее важности.

Одной из причин закрытия образовательной организации или объединения ее с другими учреждениями является слабая риск-ориентированная культура. Она начинается с неграмотного руководства, а также с недопониманий в коммуникациях. Развивая культуру управления рисками образовательная организация получает шанс избежать неблагоприятных последствий [5].

Подводя итог, можно заключить, что зрелая культура управления рисками в образовательных организациях, как и в организациях другого типа, позволяет обеспечивать контроль над текущей и будущей ситуацией за счет создания сильной и правильной системы ценностей порядков.