Специфика профессиональной социализации личности в условиях обострения социальных противоречий современного российского общества (на примере г.Таганрога)

М ировой экономический кризис, сотрясающий сегодня страны мирового сообщества, существенно повлиял как на экономическую, так и на социокультурную ситуацию в России, создавая предпосылки для возникновения нового переходного периода в развитии современного российского общества, способствуя обострению социальных противоречий, в частности в сфере профессиональной жизнедеятельности личности. В связи с этим возникает необходимость научного осмысления и разработки новых адаптационных механизмов в сфере профессиональной социализации личности, что поможет смягчить не только экономические, но и социально-психологические последствия кризиса.

В рамках проводимого кафедрой социологии и политологии Таганрогского государственного педагогического института исследования социального самочувствия населения был проведён социологический мониторинг жителей г. Таганрога с целью выявления основных факторов, детерминирующих профессиональную социализацию личности в новых экономических условиях.

ТАРАСЕНКО

Лариса Викторовна – д.соц.н., профессор; заведующий кафедрой социологии и политологии Таганрогского государственного педагогического института

В исследовании приняли участие 655 человек, работающих в разных сферах народного хозяйства. По возрасту респонденты распределились по трём группам: до 20 лет – 45%, от 20 до 25 лет – 33,7%, свыше 25 лет – 21,2%. Среди респондентов 74,4% – женщины. Имеют постоянную работу – 37,2%; работают эпизодически (сезонно, по совместительству, по трудовым соглашениям и пр.) – 12,8%.

Каждый пятый (20%) не работает и пока работу не ищет. Напомним, что среди опрошенных имеются и студенты дневных отделений вузов, колледжей, для многих из них наличие работы не является в настоящий момент актуальной проблемой.

Наконец, 30,4% работы не имеют, но стараются найти её. Последняя цифра крайне важна. Она говорит о том, что почти каждый третий респондент в силу внешних причин испытывает затрудне- ния с вхождением в трудовую сферу. Причём женщины чаще, чем мужчины, испытывают трудности с поиском работы (соответственно 31,3 и 25,8%).

Важнейший показатель социального самочувствия – мера опасения человека потерять работу. Среди работающих рес-понедентов опрос выявил следующую картину: боятся потерять работу – 22%; некоторые опасения имеются – 43,4%; не боятся – 34,6%.

Постоянный и длительный страх не может рассматриваться как положительный фактор. Он может затормозить развитие и обострить противоречия, связанные с профессиональной самоидентификацией личности.

Тем временем из приведённых данных следует, что большинство опрошенных или боится потерять работу, или испытывает некоторые опасения по этому поводу. Причём среди женщин страх потерять работу более распространён, чем среди мужчин.

Как действует на личность возникшее чувство страха? Из ответов наших респондентов следует: ухудшается настроение, мрачные мысли вытесняют все желания – 60,1%; появляется раздражительность – 39,2%; появляется агрессивность – 35,7%; ничего не хочется делать – 25,9%.

Как видим, возникший страх дезорганизует поведение личности. Некоторые опрошенные даже жалуются, что из-за страха ухудшается их физическое самочувствие: 30,2% – в возрастной группе до 20 лет; 8,8% – в группе от 21 до 30 лет; 15,4% – от 31 до 50 лет.

Заметные различия по частоте появления страха наблюдаются в группах респондентов, отличающихся уровнем образования. Так, среди людей с высшим образованием 26,5% признаются, что часто испытывают страх; среди респондентов со средним специальным образованием – 31,6%; с общим средним образованием – 40,5%. Такое впечатление, что повышение уровня образования снижает степень жизненной тревожности, придаёт человеку большую уверенность.

Одним из важнейших показателей успешной профессиональной социализации является удовлетворённость работой. Представление об этом индикаторе дают ответы на вопрос: «Что в Вашей нынешней работе Вас привлекает?»

Полученные данные показывают, что в условиях непростой экономической ситуации уровень оплаты труда становится главным критерием отношения к своей работе. Этот фактор в качестве определяющего фигурирует в ответах практически всех опрошенных, независимо от возраста.

Вслед за заработком источником удовлетворённости выступает комплекс социально-психологических и социальных факторов (соответствие работы интересам, стабильность занятости). Остальные критерии отодвигаются на второй план. Показательно, что традиционно высокая в советское время оценка общественной значимости труда едва ли не замыкает распределение ответов.

Данные позволяют заключить, что важнейшие источники удовлетворённости работой достаточно стабильны и не зависят от возраста. Что же выступает дифференцирующим фактором? В качестве такового, прежде всего, выступает нахождение респондентов в критической зоне или за её пределами. Так, высказав почти единодушно неудовлетворённость работой из-за низкой заработной платы (95,9%), представители критической зоны назвали в качестве привлекательных такие факторы, как «соответствие работы профессиональным интересам, возможность проявить себя» (31,3%), «близость работы к дому» (24,3%), «хороший коллектив» (24,0%). Для тех, кто находится за пределами критической зоны, наибольшее значение приобретает «соответствие работы профессиональным интересам, возможность проявить себя» (57,3%). Менее значим для этой части опрошенных «хороший коллектив, отношения с коллегами» (17,3%). Можно заключить, что профессиональная стабильность делает ведущим фактором возможность самореализации работника.

Современная социально-экономическая ситуация определённым образом окрашивает и общее настроение людей. Об этом дают представление данные, касающиеся того, как они оценивают сегодняшний и завтрашний день.

Возраст вносит существенный корректив в оценки респондентов: от достаточной уверенности в том, что «всё зависит от меня» (16–24-летние), до убеждённости, что государство лишило людей «права на нормальную жизнь» (80% пенсионеров); от уверенных (в разной степени) в своем

«завтра» (37,4% среди самых молодых) до пессимистически настроенных (88,3% среди лиц «третьего возраста»).

Но анализ рассматриваемой проблемы будет неполным без характеристики субъективной стороны процесса. С этой целью мы провели интервью с 38 работниками, имеющими различный трудовой стаж. Почти все интервьюируемые (за исключением трёх человек), независимо от трудового стажа, пола и возраста, признались, что испытывали в своей жизни состояние, которое можно охарактеризовать как кризис профессиональной самоидентификации. Причём большинство из них (92%) переживали подобный кризис неоднократно (от двух раз – 35%, до пяти раз – 20%).

Эмоциональное состояние человека, пережившего кризис, описывается всеми весьма сходно.

Обобщая высказывания по этому поводу, можно охарактеризовать «типичное» эмоциональное состояние человека, переживающего кризис профессиональной самоидентификации.

Общее угнетённое состояние (депрессия), моральный, а значит, и физический упадок; нежелание идти на работу; апатия, нежелание что-либо делать (именно на этой работе); избегание (резкое сокращение) профессиональных контактов; скованность, неуверенность в профессиональном общении; повышенная самокритичность (по выражению одного из респондентов, «самоедство»); мнительность, ожидание угрозы со стороны окружающих; ощущение «вакуума» в сфере профессионального общения («не с кем поделиться»); неуважение к администрации, восприятие управленческих действий как некомпетентных («они не понимают, как мною нужно руководить, чтобы я эффективно работал»); ощущение безысходности, «тупика», необходимости поиска выхода из него; страх по поводу возможной «профессиональной деградации» (когда примеры такой деградации можно видеть вокруг себя); неизменное желание «вырваться» из данной ситуации, сменить работу («профессиональная активность сменяется поисковой»).

Представляется чрезвычайно важным, что всех респондентов можно условно разделить на две группы в зависимости от того, как они оценивают последствия пережитых ими ранее профессиональных кризисов (хотя теоретически возможны три ва- рианта оценок: только негативные последствия; и негативные, и позитивные; только позитивные).

Несмотря на теоретическую возможность трёх вариантов подобной эмоциональной оценки, на практике выявились два: большинство респондентов осознают и называют и негативные, и позитивные последствия пережитых ими кризисов, но есть и такие (примерно один из десяти), кто видит только негативные последствия. Не нашлось ни одного человека, который считал бы все последствия кризиса позитивными.

Таким образом, сложились две количественно неравные группы (так называемые «реалисты» и «пессимисты»), по отношению к которым удалось установить определённую закономерность. Вся первая группа состоит из людей «профессионально успешных» в настоящее время, по крайней мере считающих себя таковыми. Они полагают, что наибольшие трудности в профессиональной деятельности уже пройдены. Они довольны (в целом) своей работой, уверены в себе как в профессионалах, не исключают возможности грядущих кризисов, но не опасаются их.

Что касается второй группы, то ситуация их актуальной профессиональной жизни гораздо более тревожна и насыщена отрицательными эмоциями. Несколько собеседников даже признались, что у них такое впечатление, будто кризис профессиональной самоидентификации наступил когда-то давно и тянется до сих пор с некоторыми редкими и непродолжительными «просветами». Они постепенно привыкли к такому состоянию и с трудом могут себе представить другую эмоциональную окраску этой сферы собственной жизни. Поэтому респондентов этой группы никакие грядущие кризисы особо не пугают.

Как показало общение с респондентами, наиболее острые – кризисные – ситуации возникают, как правило, в противоборстве «узости» (ограниченности) предлагаемой работнику профессиональной роли и его несогласия с такой трактовкой профессиональной деятельности, его гораздо более широкими личностными возможностями и потребностями саморазвития.

Ощущая (часто неосознанно) такую опасность, не желая исполнять навязываемую ему так называемую «профессиональную роль», человек оказывается в кризисном состоянии. Если ему удается ос- мыслить причины происходящего и всесторонне оценить ситуацию, кризис тем или иным способом успешно разрешается. Как правило, это разрешение – в пользу личностного развития человека.

Общие результаты проведённого исследования можно сформулировать следующим образом.

Наиболее вероятными «предпосылками» возникновения кризиса профессиональной социализации могут стать: некачественное «базовое» (высшее или среднее специальное) образование; несвоевременность либо низкое качество дополнительного профессионального образования (повышения квалификации); несформиро-ванность потребности и отсутствие необходимых навыков самообразования; личностные особенности (неадекватная самооценка, склонность к конфликтам, акцентуации характера); «кризисное» состояние в связи с семейными проблемами, состоянием здоровья, так называемыми «возрастными кризисами» («кризис сорока лет») и др.; выполнение в течение длительного времени рутинной (иногда «бессмысленной») работы; непонимание значения выполняемой работы для кого-либо (чего-либо); отсутствие информации о работе коллег, предприятия в целом; отсутствие необходимости профессионального совершенствования (т.е. этого не требуют должностные инструкции, выполняемая работа не меняется и не усложняется с течением времени); жёсткая регламентация труда на предприятии в сочетании с явными нарушениями принципа «равенства всех перед законом»; нарушения принципа «социальной справедливости» в оплате труда; полное отсутствие объективного, доброжелательного анализа профессиональной деятельности работника (качества и результативности деятельности); подмена анализа мелочным, пристрастным контролем; отсутствие возможности профессионального роста.

Все интервьюируемые в той или иной мере связывают «выход» из кризиса профессиональной социализации с обновлением знаний, расширяющих возможности человека в профессиональной сфере.

Итак, профессиональная социализация – это процесс, протяжённый во времени, приблизительно равный продолжительности трудовой жизни человека.

На каждом возрастном этапе человеческой жизни профессиональная социализация имеет свои особенности, связанные, в первую очередь, со спецификой стоящих перед субъектом жизненных задач. Образование является фактором профессиональной социализации. Необходимо, однако, уточнить, что фактором (иначе говоря, «движущей силой» в развитии) профессиональной самоидентификации следует признать образование в широком смысле этого слова, то есть не только (и не столько!) формально организованное, сколько инициированное самой личностью, осознанное как жизненная потребность.

Практически каждому взрослому человеку приходилось неоднократно переживать состояние, именуемое в теории «кризисом профессиональной социализации». Рассмотренные в статье данные позволяют составить достаточно разностороннее представление об этом феномене.

Изучить особенности профессиональной социализации отдельного взрослого человека – задача не менее (а на самом деле – гораздо более!) сложная, чем исследовать аналогичные процессы на уровне крупного города или даже целого региона. Именно поэтому автор в качестве одной из своих задач считает приобщение всех читателей к самоанализу, в частности самоанализу процесса собственного профессионального становления.

* Исследование, в рамках которого написана данная статья, выполнено при финансовой поддержке Аналитической ведомственной целевой программы «Развитие научного потенциала высшей школы» (2009-2010) Министерства образования и науки Российской Федерации. Проект РНП.2.1.3.4842 «Методологические и логико-семантические основы исследования социального противоречия и переходных периодов развития современного российского общества». Научный руководитель проекта – доктор философских наук, профессор В.В. Попов.