Спортивные мероприятия в межуниверситетском кампусе: интеграция, сетевая форма взаимодействия и развитие университетских сообществ

Е.В. Титова, , А.А. Суханова, , Южно-Уральский государственный университет, Челябинск, Россия

E.V. Titova, , Sukhanova, ,

Введение. Совместная реализация университетами – участниками проекта межуниверситетского кампуса на основе идеи кон-сорциумности программ проведения спортивных мероприятий предполагает применение различных сетевых форм взаимодействия между указанными субъектами. Актуальность данного взаимодействия обусловлена, во-первых, активным развитием процессов цифровизации и информатизации, во-вторых, разработкой и реализацией программы Министерства науки и высшего образования Российской Федерации «Приоритет 2030» и, в-третьих, тем фактом, что физическая культура и спорт представляют собой одну из наиболее важных составляющих общей культуры общества и государства, обладающую высоким воспитательным потенциалом.

Спортивная сфера выступает неотъемлемой составляющей внеучебной деятельности любого образовательного учреждения. Организация и проведение спортивных мероприятий различного уровня предполагает использование многообразных форм взаимодействия между конкретными акторами. Для совместной реализации учебными заведениями – участниками проекта межуниверситетского кампуса программ проведения спортивных мероприятий необходимо применение различных сетевых форм взаимодействия.

Думается, что в рамках широкого подхода к пониманию рассматриваемого процесса при разработке и внедрении сетевых форм взаимодействия университетов при реализации межвузовских спортивных программ и мероприятий уместным представляется принимать во внимание основы взаимодействия между субъектами более высокого уровня: между регионами Российской Федерации, а также между государствами как участниками международных отношений. Отношения между указанными субъектами базируются на «политике соседства» и принципе добрососедства [3, 10], что может быть воспринято и в контексте настоящего исследования в качестве основы межвузовского сотрудничества и взаимодействия.

В этой связи целесообразным видится отталкиваться от того, что в основу межуниверситетского кампуса положена идея формирования консорциума как «объединения и взаимодействия образовательных, научных организаций и отраслевых предприятий в академической среде для совместного достижения поставленных целей» [9]. Другими словами, взаимодействие между университетами кампуса должно базироваться на принципах кооперации и взаимопомощи [8].

В условиях современной действительности идея консорциумности вузов, реализуемая в том числе посредством проектов межуниверситетских кампусов, опирается на два аспекта: 1) активное развитие процессов цифровизации и информатизации, обуславливающих возможности для сетевого взаимодействия вузов по различным направлениям, включая реализацию межуниверситетских спортивных мероприятий; 2) разработка и реализация программы Министерства науки и высшего образования Российской Федерации «Приоритет 2030»1, предполагающей поддержку со стороны государства университетам-лидерам, спо- собствующим научно-технологическому и социально-экономическому росту Российского государства.

Материалы и методы. Методологию проводимого исследования образует комплекс общенаучных и частнонаучных (преимущественно, частноправовых) методов. Среди методов первой группы следует назвать анализ, синтез, индуктивный и дедуктивный методы, методы экстраполяции и сравнения. В числе частнонаучных применялись метод анализа различных литературных и нормативных источников, системно-правовой, формальноюридический и структурно-функциональный методы.

Результаты. Вузы, объединенные проектом межуниверситетского кампуса, способны обеспечить подготовку современных специалистов, всесторонне подготовленных к осуществлению активной профессиональной деятельности на основе интеграции не только образовательного контента, научных исследований и практических умений [6], но и ряда других компетенций культурного, творческого, спортивного порядка. Одновременно с этим и современный межуниверситетский кампус обладает соответствующими ресурсами для удовлетворения указанных потребностей и интересов, например, различными объектами спортивной инфраструктуры, культурнодосуговыми пространствами и пр.

Использование подобных ресурсов позволяет, во-первых, наполнить образовательный процесс дополнительными активностями, что способно благотворно сказаться на эффективности обучения и качестве образования, а во-вторых, увеличить количество межуниверситетских (сетевых) программ, проектов и мероприятий спортивного и иного характера. Однако подобные инициативы не должны сводиться исключительно к количественным изменениям в сторону увеличения, а должны стать результатом планомерной систематической работы по подготовке указанных мероприятий, формированию сетей сотрудничества между организаторами, вузами, преподавательскими и студенческими сообществами, информационными ресурсами [6] с учетом тенденций цифровизации, сете-визации и информатизации и вызовами, которые данные процессы обуславливают для современных вузов в целом и для их сетевого взаимодействия в рамках межуниверситетского кампуса – в частности. При этом важно подчеркнуть, что цифровизация образовательного процесса – одна из приоритетных задач развития и совершенствования системы высшего образования, что нашло свое отражение в Стратегии развития цифрового общества Российской Федерации на 2017–2030 гг.2.

Сфера физической культуры и спорта, как и все прочие сферы, несвободна от воздействия цифровых и информационных процессов и выступает одним из компонентов структуры информационно-образовательной среды каждого университета и их консорциума на базе кампуса. Формирование физкультурноспортивного компонента информационнообразовательной среды в рамках сетевого взаимодействия университетов, входящих в кампус, должно базироваться на ряде следующих принципов [2]: 1) принцип трансформируемости, предполагающий возможности конструктивно-творческой трансформации предметно-пространственной среды кампуса в зависимости от меняющихся интересов и возможностей в сфере физкультуры и спорта; 2) принцип полифункциональности, предполагающий обеспечение обучающихся широким кругом возможностей для качественного и эффективного использования всех составляющих физкультурно-спортивного компонента; 3) принцип вариативности, предполагающий систематическую смену видов воспитательной деятельности, стимулирующих участие в спортивной, физкультурной и культурно-досуговой деятельности как студентов, так и сотрудников университета; 4) принцип доступности, предполагающий соответствие содержания, методов и форм реализации физкультурно-спортивного компонента возможностям и интересам всех адресатов и пользователей данного компонента; 5) принцип психологической и педагогической безопасности, предполагающий обеспечение защиты личности, психологической поддержки, комфортных условий для каждой личности и гармоничного личностного роста.

Вместе с тем необходимо отметить, что активная разработка спортивной составляющей информационно-образовательной среды консорциума образовательных учреждений сопряжена с вероятностью возникновения двух проблемных аспектов: преобладание информирующих стратегий над коммуникативными, что, несомненно, ограничивает процессы взаимодействия основных интересантов рассматриваемого компонента [1], а также преобладание электронной составляющей над реальным взаимодействием между всеми заинтересованными субъектами в рамках университетских сообществ и реальным временем, уделяемым физической подготовке и спортивным мероприятиям. Риски возникновения указанных проблем свидетельствуют о том, что необходимо системным образом сочетать традиционные формы взаимодействия и источники информации с цифровыми и структурировать информационно-образовательное пространство межуниверситетского кампуса в соответствии с комплексом всевозможных условий, имеющих место при развитии спортивного направления.

Помимо указанного для повышения эффективности интеграции и применения сетевых форм взаимодействия при совместной реализации спортивных программ и мероприятий университетами кампуса целесообразными видятся следующие меры: 1) проведение на регулярной основе встреч между руководителями образовательных учреждений – участников проекта межуниверситетского кампуса, представителями отраслевых региональных органов власти, задействованных и заинтересованных в проведении соответствующих мероприятий и реализации программ, представителями профессионального спортивного сообщества и представителями биз-нес-структур, способных и готовых оказать поддержку в данной сфере; 2) проведение различных форумов, конференций, методологических семинаров и организация иных площадок для развития спортивной науки в целях обмена мнениями для выдвижения инициатив и определения актуальных направлений развития изучаемой сферы; 3) разработка детальных планов и программ спортивных мероприятий и протоколов совместных действий по их реализации; 4) осуществление контроля качества выполнения указанных планов, программ и протоколов, а также в случае необходимости – их корректировки; 5) работа над повышением уровня мотивации обучающихся, необходимого для активного участия в спортивных мероприятиях, проводимых на базе кампуса, в том числе в рамках освоения ряда учебных дисциплин [6], что позволит обеспечить «внеучебную мобильность» студентов и будет способствовать развитию формальных и неформальных университетских сообществ [5]; 6) создание условий для эффективной реализации инклюзивных процессов в их широком понимании, включающем в том числе совместное использование ресурсов, обеспечивающих доступность использования физкультурно-спортивного компонента в деятельности межуниверситетского кампуса для всех субъектов, чье участие в соответствующих процессах или отношениях осложнено какими-либо факторами.

Думается, что последний из названных аспектов нуждается в отдельном детальном осмыслении. Анализ мультидисциплинарных научных исследований демонстрирует необходимость распространения инклюзии за пределы академической среды [7], что, безусловно, должно затрагивать внеучебное взаимодействие обучающихся на базе межвузовского кампуса международного уровня.

При этом следует понимать, что речь идет не только о включении в данный процесс студентов с ограниченными возможностями здоровья, но и о развитии равных возможностей для всех [4] с учетом гетерогенной составляющей, без которой невозможно создание комфортной и безопасной среды, основанной на принципах социальной справедливости и способствующей взаимодействию обучающихся между собой и профессорско-преподавательским составом вузов [7]. Такая социальная инклюзия, объединенная со спортивной сферой, способствует развитию физической активности и личностному росту, укрепляет дух единства и солидарности, а также помогает интегрироваться уязвимым социальным группам обучающихся3.

Развитие спортивной сферы на базе межуниверситетского кампуса должно осуществляться с учетом особых потребностей данных групп обучающихся для исключения формирования эксклюзии как небезопасной и/или некомфортной среды внутри университетских сообществ, где результатом вместо интеграции уязвимых групп будут их даль- нейшая изоляция и маргинализация. В данном контексте стоит обратиться к результатам многолетних разработок зарубежных исследователей, рекомендующих следующие релевантные цели настоящего исследования, нововведения: 1) развитие системы коучинга и наставничества с возможным привлечением выпускников; 2) учет особых потребностей уязвимых групп студентов, включающий обеспечение их специальным питанием и доступом к юнитам помощи, особенно – психологической; 3) соответствующая работа с кад-рами4. С учетом перечисленного в рамках разработки программ спортивных мероприятий на базе межвузовского кампуса должно быть: 1) дано определение инклюзивного спортивного мероприятия; 2) определены цели его проведения; 3) выявлены особые нужды обучающихся и рекомендации по их учету – для того чтобы инклюзия не была номинальной и чтобы избежать ситуаций, обусловленных, например, тем, что организаторы и участники университетских и межвузовских спортивных мероприятий зачастую имеют весьма расплывчатые представления об инклюзии, а потому не способны имплементировать ее элементы в свою профессиональную деятельность, в том числе как разработчики программ спортивных мероприятий [14]. Несмотря на целесообразность широкого понимания инклюзивных процессов, обозначенного ранее, тем не менее особое внимание в рассматриваемом вопросе нужно уделить студентам с ограниченными возможностями здоровья, поскольку трудности их участия в спортивной активности вуза, как правило, являются многофакторными и включают неравенство в социально-экономическом статусе, возникновение чувства усталости и страх социальной изоляции, кроме того, опыт развитых стран показывает, что де факто студенты с ограниченными возможностями здоровья оказываются лишены возможности участвовать в спортивных мероприятиях очно, в то время как развитие адаптированного спорта и организация инклюзивных спортивных клубов на базе кампуса – важный конкурентно- образующий фактор [11]. Кроме того, спортивные мероприятия должны быть организованы таким образом, чтобы одни студенты не испытывали разочарования из-за неравенства возможностей, а другие – из-за того, что им приходится сдерживать свой потенциал [12], – такой подход к инклюзии на сегодняшний день является устаревшим. Для его исключения в разработке программ спортивных мероприятий должны принимать непосредственное участие представители советов обучающихся и университетских сообществ, включая представителей уязвимых групп. Дополнительно для повышения уровня включенности студентов различных социальных групп могут разрабатываться программы фиджитал-игр, но введение цифровой составляющей не должно: 1) исключать очного участия; 2) разделять участников по признаку наличия или отсутствия особых потребностей, этническому, религиозному и иным признакам; 3) производиться без учета особых потребностей, например, нейронетипичных студентов, испытывающих ввиду когнитивных особенностей сложности с взаимодействием с цифровыми технологиями [13].

Заключение. Подводя итоги изложенному, можно заключить, что успешная реализация указанных мер способна обеспечить эффективные интеграцию, применение сетевых форм взаимодействия и развитие университетских сообществ в рамках планирования и проведения спортивных мероприятий на базе межуниверситетского кампуса. Очевидно, что физическая культура и спорт представляют собой одну из наиболее важных составляющих общей культуры общества и государства, обладающую высоким воспитательным потенциалом. И грамотная организация соответствующей сферы образовательными учреждениями – участниками кампуса способна продемонстрировать широчайший спектр возможностей консорциума вузов как синер-гетически развивающейся системы [9], в которой результат объединения усилий всех участников значительно превышает результат механического сложения их усилий.