Спортивные соревнования как метод активизации занятий физической культурой и спортом студенческой молодежи

Низкий уровень здоровья, слабая физическая подготовленность и недостаточный уровень психофизического развития подрастающей молодежи диктуют необходимость формирования физической культуры как одного из важнейших направлений государственной политики России.

С каждым годом здоровье человека все более осознается как приоритетная задача государства, общества и всех его социальных институтов. Поэтому в число первоочередных мер, которые поддержаны Правительством Российской Федерации (Постановление Правительства РФ от 15.04.2014 г. № 302 (ред. от 30 ноября 2019г.) входит создание условий и вовлечение различных групп населения в активные занятия физической культурой и спортом [4]. Вышеупомянутым Постановлением Правительства РФ принята Федеральная целевая программа «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2016-2020 годы». Одним из важнейших индикаторов успешности ее реализации является «доля граждан Российской Федерации, систематически занимающихся физической культурой и спортом». К 2020 году в России планируется увеличить эту долю до 40 % от общей численности населения, а долю учащихся и студентов до 80% (с 43% в 2011году) [5].

Многочисленные исследования, которые были проведены в разных областях нашей страны, выявили тенденцию к постоянному снижению уровня здоровья, физических кондиций и спортивной подготовленности учащихся школ и вузов, плохую осведомленность учащихся и их родителей об эффективности использования средств укрепления и сохранения здоровья.

Среди заболеваний подрастающего поколения и поступающей в вуз молодежи резко прогрессируют переутомление, вегето-сосудистая дистония, заболевания желудочнокишечного тракта, костно-мышечной и дыхательной систем и другие. Перечисленные заболевания у них во многом обусловлены недостаточной двигательной активностью в сочетании с неблагоприятными экологическими условиями, неправильным питанием, нарушенным режимом сна, труда и отдыха, психологической неуверенностью в себе. Более чем у 50% детей и подростков разного возраста диагностируются хронические заболевания. Потенциальные первокурсники, то есть ученики старших классов имеют худшие показатели, чем их сверстники 10-15 лет назад, в росте, окружности грудной клетки, динамометрии. По данным различных исследований, лишь около 18% молодежи имеют уровень физического состояния и здоровья, близкий к норме, около 30% - страдают хроническими заболеваниями. Около 35-50% юношей и девушек окончив школу, имеют 2-3 диагноза болезней, а в целом лишь 20% первокурсников можно считать практически здоровыми. Сейчас в России наблюдается мощная невротизация подрастающего поколения. Количество психически абсолютно здоровых школьников снижается и в старших классах, ко времени их поступления в высшее учебное заведение составляет 30–40%. Хронический дефицит двигательной активности подростков и студенческой молодежи тормозит их нормальное физическое развитие, угрожает здоровью. Ученые свидетельствуют, что в связи с низкой двигательной активностью они имеют высокий уровень заболеваемости вследствие снижения общего иммунитета, что, в свою очередь, ведет к преждевременному старению организма человека, ранней потере трудоспособности.

Не меньшую актуальность сегодня приобретает проблема неблагоприятных последствий психологического стресса для студентов, вызванного факторами риска при обучении в ВУЗе: чрезмерной интенсификацией учебного процесса по сравнению со школой, проживанием в общежитии, неоднородностью поступающего в вуз контингента, необходимостью работать и подрабатывать, чтобы оплачивать обучение и как следствие боязнью быть исключенным из ВУЗа за неуспеваемость. В настоящее время общепризнано, что нагрузка учащихся высших учебных заведений в соответствии с действующим учебным планом оказывается слишком обременительной и труднодоступной для студентов.

Таким образом, низкий уровень рождаемости, рост естественной убыли населения, уменьшение количества женщин репродуктивного возраста, ухудшение состояния здоровья всех категорий населения, включая студенческую молодежь, низкий уровень физической подготовленности, рост преступности и наркомании, слабая мотивация студентов на ценности здорового образа жизни, девальвация духовно-нравственных ценностей в условиях современной России диктуют необходимость физического, психического и духовного оздоровления молодежи.

Общепризнанно, что важнейшей задачей в решении перечисленных проблем является включение как можно большего количества студенческой молодежи, включая лиц с ограниченными возможностями и инвалидов в активные и регулярные занятия физкультурой и спортом. Выше обозначенные «факторы риска», к которым относятся нервные истощения и расстройства, умственное перенапряжение, неактивный стиль жизни, чувство неуверенности и неопределенное положение в обществе имеют поведенческую природу возникновения и связаны с мотивацией, которая вырабатывается именно воспитанием, и прежде всего физическим воспитанием. Благодаря целенаправленному педагогическому влиянию, возможно сознательно и эффективно модифицировать все составляющие физического состояния человека, включая здоровье, различные физические качества, двигательные способности, телосложение, совершенствовать их, исправлять дефекты и т.д. Приобретаемые в результате всей этой деятельности знания, умения, навыки, интересы, потребности, ценностные ориентации и т.д. переходят в мотивированный и саморегулируемый процесс, тем самым формируя физическую культуру, культуру здоровья, здоровый образ жизни. Немаловажно отметить, что большие возможности для положительного влияния на личность и социальные отношения студентов заключены не только в физкультурной деятельности, но и в спорте. Спортивные соревнования, которые являются основным элементом всей физкультурно-спортивной работы и подготовка к ним - при их правильной организации - позволяют результативно воздействовать на все стороны, компоненты физического состояния человека. Значительную роль спорт и в особенности спортивные соревнования могут играть в развитии различных психических качеств и способностей студентов, их психической культуры в целом, поскольку спортивная деятельность предъявляет значительные требования к проявлению эмоционально - волевых качеств и к саморегуляции. В спортивной деятельности заложен огромный потенциал для приобщения молодежи к ценностям нравственной и эстетической культуры, культуры поведения и общения, мировой культуры и т.д. Вышесказанное объясняет возможность использования активных занятий спортом для подготовки студентов к трудовой, профессиональной деятельности, для их уверенного участия в различных сферах жизни общества.

Тем не менее, широко распространенное мнение о том, что социально-педагогический потенциал спорта реализуется автоматически, является ошибочным. Здесь нужна определенная педагогическая деятельность. Необходимо, используя «природу» соревновательности, которая требует дополнительной энергии, азарта в процессе сравнения достижений участников соревнований, их самоутверждения в спортивной деятельности, способствовать сохранению и укреплению их здоровья (физического, психического, духовно-нравственного) [Петрова Л.Ю., Петров М.А., 2018г.]. Как раз в системе вузовского образования заложены возможности для интеграции социокультурного опыта в сфере всестороннего и гармоничного развития молодого человека.

Важным звеном всей физкультурно-спортивной работы со студентами является система массовых спортивных соревнований. На базе этой системы в вузах строится учебный процесс по физической культуре, вся внеучебная, секционная работа. Именно спортивные соревнования призваны поднимать привлекательность физкультурно-спортивных занятий, повышать физическую подготовленность и спортивное мастерство, сохранять и укреплять здоровье подрастающего поколения.

Однако на практике, в большинстве вузов физкультурно-спортивная работа оценивается по результатам выступлений на соревнованиях разного уровня и главное - по занятому на них месту. Не участие, а только призовые места, занятые на соревнованиях дают значительные преимущества тренеру-преподавателю, подготовившего команду или спортсмена [Петрова Л.Ю., Петров М.А.,

2019г.]. В связи с этим внутривузовские турниры проводятся, в основном, только для отбора лучших спортсменов на соревнования более высокого уровня и студенческие игры. Победители студенческих игр награждаются грамотами, кубками по каждому виду спорта, зачастую получают спортивную стипендию в своем вузе, имеют преимущества при аттестации по дисциплинам на кафедре физического воспитания. Для руководителей вузов также достаточно престижно иметь лучших спортсменов данного региона или даже России. Данная ситуация заставляет тренеров и преподавателей вузов по тому или иному виду спорта заниматься селекционной работой и привлекать к поступлению в вуз мастеров спорта и других наиболее квалифицированных спортсменов. Несмотря на то, что число соревнований для студенческой молодежи c каждым годом растет, большинство студентов не принимают в них участие. Участвуют же в различных соревнованиях, как правило, одни и те же спортивно одаренные юноши и девушки, а их победителями обычно становятся мастера спорта международного класса, мастера спорта, кандидаты в мастера спорта и редко перворазрядники. Основная масса студентов в таких соревнованиях участия не принимает, так как не имеет хорошей спортивной подготовленности и спортивного мастерства [Кирилина Л.Ю., 2012г.] А ведь основная цель массовых спортивных соревнований студентов, которая декларируется в стратегических документах, первой строкой прописана во всех положениях о соревнованиях - привлечь как можно больше учащихся в активные и регулярные занятия спортом и спортивные соревнования, охватить всех учащихся, с разным уровнем спортивной подготовленности, спортивного мастерства и состояния здоровья. Но по ряду многочисленных исследований и по собственным данным мы видим, что в реальности эта цель не выполняется -участвуют в соревнованиях по-прежнему единицы.

В результате соревновательная деятельность, занятия физкультурой и спортом для большинства студентов утрачивают привлекательность, они плохо посещают занятия по дисциплине «Физическая культура» и «Элективные курсы по физической культуре», прикрываясь различными справками, или посещают их только ради зачета, а не с мотивацией на физическое развитие, совершенствование и с установкой на здоровье и здоровый образ жизни, на гармоничное и всестороннее развитие.

Победа в современном спорте имеет огромное значение. Завышенная существенность спортивных результатов приводит к стремлению победить любой ценой, даже за счет нарушения нравственных принципов, как спортсменами, так и тренерами-преподавателями. С другой стороны, студенты спортсмены высокой спортивной квалификации, не имеющие возможности полноценно учиться из-за большого количества тренировок, часто выпускаются далеко не профессионалами [Столяров В.И., Кирилина Л.Ю., 2012г.]

Как мы уже говорили, во всех Положениях о соревнованиях очень подробно расписаны способы, формы и методы решения только одной задачи – выявление сильнейших спортсменов. Во всех программах соревнований детально прописываются, туры, стыковые и финальные матчи, дни соревнований, определение победителей, награждение [Петрова Л.Ю., 2013г.]. Из этого следует, что в массовых спортивных соревнованиях фактически реализуется только одна задача, которая соответствует задачам соревнований большого спорта, спорта высших достижений – выявление и подготовка лучших спортсменов. Задачи оздоровления и воспитания, формирования здорового образа жизни и т.п. только провозглашаются, предполагается, что их реализация должна осуществляться автоматически, в меру понимания их каждым тренером, спортсменом и организатором. В результате такой подход только усугубляет и так сложную ситуацию по отношению студенческой молодежи к занятиям физкультурой и спортом.

Все отмеченное выше свидетельствует о необходимости поиска новых подходов в физкультурно-массовой и спортивной работе со студентами, в том числе в системе массовых спортивных соревнований.

В основу основных принципов при организации массовых спортивных соревнований студентов должны быть положены следующие основные исходные положения:

• 1.    Спортивные студенческие соревнования должны способствовать решению основных задач, выполнению главных функций студенческого спорта.

• 2.    Студенческий спорт – это, в первую очередь элемент системы высшего образования. Поэтому, прежде всего он должен быть ориентирован на решение основных задач этой системы – воспитание образованной, здоровой, физически подготовленной, творчески одаренной, разносторонне развитой личности, способной к труду и жизни в условиях современной цивилизации и демократии, имеющей активную гражданскую позицию и выдвигающей на передний план духовно-нравственные ценности в своем отношении к другим людям, к природе и к самим себе [Петрова Л.Ю., 2013г.].

• 3.    Задача государства – сделать образование инклюзивным, а для достижения этой цели нужно стимулировать участие и создавать условия для участия в спортивных состязаниях не только физически развитых, спортивно одаренных, но практически всех студентов, включая лиц с ограниченными возможностями и инвалидов.

• 4.    Наряду с решением задачи массовости участия студентов в соревнованиях и подготовке к ним, необходимо стремиться, максимально полно использовать колоссальный позитивный потенциал спорта:

  – для оздоровления студенческой молодежи;

  – для формирования и развития у них физической, нравственной, эстетической, культуры, культуры здоровья, культуры общения и культуры мира, патриотического воспитания, т.е. для целостного (всестороннего и гармоничного) развития личности;

• –    для профилактики наркомании и других негативных аспектов девиантного поведения;

• –    для социальной интеграции и реабилитации студентов–инвалидов;

• –    для организации активного, творческого отдыха и общения студенческой молодежи.

• 6 . Решение указанных задач невозможно одними лозунгами и призывами, необходима существенная коррекция системы организации массовых спортивных соревнований студентов:

как отмечено в «Концепции развития детско-юношеского спорта на 2015-2020 годы», должна быть создана многоуровневая и разновариативная система спортивных соревнований для всех категорий обучающихся в соответствии с возрастом и уровнем подготовленности;

при организации спортивных соревнований важно учитывать разнообразные интересы и потребности студентов (в физическом, интеллектуальном, нравственном, эстетическом совершенствовании, росте спортивного мастерства, организации досуга и т.д.), тем самым способствуя повышению для них привлекательности этих соревнований;

наряду с традиционным необходимо разумное использование инновационных подходов к организации игрового соперничества и сотрудничества;

должна  быть изменена  и система  стимулирования преподавателей кафедр физического воспитания в вузах, а также тренеров, работающих в студенческом спорте.

Однако, кардинально решить вопрос о совершенствовании физического воспитания в вузе можно только в единстве с коренной перестройкой всей системы физического воспитания в стране.