Спортивные зрелища в системе физкультурного образования

По данным официальной статистики за последние 5 лет в Российской Федерации общая заболеваемость детей до 14 лет возросла на 16%, и отрицательная динамика наблюдается с каждым годом [5; 8]. Полученные данные свидетельствуют о непродуманной методологии современного физического воспитания в школе [7].

Отставание детей в двигательной активности, с одной стороны, и введение дополнительного урока физкультуры в программу общеобразовательной школы, с другой, требует поиска новых путей организации занятий физической культурой. В настоящее время в связи с модернизацией физкультурного образования проблема интереса школьников приобретает все большую актуальность и требует решения.

Однако шаблонный, общепринятый подход по применению средств и методов физического воспитания, как показывает практика, далеко не всегда оказывается достаточным для увеличения функциональных возможностей организма детей и эффективного развития основных двигательных качеств [2; 4].

В то же время, по мнению А.Е. Терентьева [6] и Д.И. Дегтяревой [3; 1], необычные по форме проведения спортивные зрелища способствуют повышению интереса детей к занятиям физической культурой. На наш взгляд, в качестве третьего урока по физической культуре можно ввести подготовку к массовым спортивно-художественным представлениям, структура и содержание которых будут соответствовать программе образовательного учреждения. Важнейшими элементами спортивных зрелищ являются массовые спортивные упражнения (в терминологии – вольные упражнения), выполнение которых требует от участников оптимального уровня функциональной готовности [5]. На базе МОУ гимназии № 14 города Волгограда внедрена методика подготовки обучающихся к массовым спортивным зрелищам на уроке физической культуры.

Подготовка к таким представлениям характеризуется совокупностью взаимосвязанных средств и методов организации урока по физической культуре, где основными компонентами выступают: физические упражнения, массовость, музыка и синхронность (рис. 1).

Рис. 1. Структура подготовки к массовому спортивно-художественному представлению

Все это в системе обладает более высокими возможностями, что, в свою очередь, позволяет намного эффективнее решать задачи, поставленные на уроке физической культуры.

Из определения следует, что ФУ — это двигательные действия, специально организованные для решения задач физического воспитания. Компонент «Физические упражнения» включает в себя основные движения, вошедшие в программу физического воспитания: общеразвивающие упражнения локального и регионального воздейст- вия, танцевальные элементы, зависящие от тематики композиции, базовые шаги аэробики, имитация основных элементов видов спорта. Компонент «Массовость» представляет собой выполнение всех элементов выступления большим количеством людей, что способствует повышению эмоционального фона во время занятий.    Использо вание музыкального сопровождения (компонент «Музыка») взаимосвязано со сценарием. Она подобрана в соответствии с возрастом, уровнем подготовленности. В основном использовались фонограммы с музыкальным размером 2/4 и 4/4 и со словами на русском языке, чтобы детям было легче согласовывать движения с музыкой.

Компонент « Синхронность» основан на одновременном выполнении упражнений как под музыкальное сопровождение, так и без него, а также на однонаправленности всех участников массового выступления к достижению поставленной цели. Особенностью занятий в экспериментальной группе явилось то, что школьники разучивали массовые упражнения, которые были подчинены единой теме, объединены общим драматургическим сюжетом и представляли собой целое заключительное действие.

В течение пятого и шестого семестра школьники начальных классов на третьем уроке физической культуры занимались подготовкой к спортивно-театрализованному представлению. Всего по данной методике было проведено 14 уроков, по одной сводной и генеральной репетиции и непосредственно само выступление. Ниже представлен план-схема спортивного праздника.

• I.    ПРОЛОГ: НАВСТРЕЧУ ОЛИМПИАДЕ

• 1.    Выход на поле стадиона мальчиков 3-4 классов (в руках каждого флаги различных стран). (24 чел)

• 2.    Композиция с веерами – «Олимпийские кольца» – девочки 3-4 классов (25 чел.).

• 3.    Перестроения участников выступления.

• 4.    Композиция – «Ритмы акробатики» – ДЮСШ № 10 – спортсменки (женская тройка).

• 5.    Композиция – “Сиртаки”, танец – студенты академии физической культуры и девочки 4-х классов (20 чел.).

П. СИМВОЛИЧЕСКИЙ ОГОНЬ ОЛИМПИАДЫ

• 1.    Вынос флага Российской Федерации (4 спортсмена).

• 2.    Композиция – «Олимпийский огонь» – 7 класс (3 чел.).

• 3.    Олимпийский факел.

Ш. СПОРТИВНЫЙ БЛОК

• 1.    Композиция – «Кукла» – девочки и мальчики 3 классов (20 чел).

• 2.    Композиция – «Аэробика» – девочки и мальчики 4 классов (24 чел).

• 3.    Композиция – «Виды спорта» – девочки и мальчики 3 классов (20 чел.).

• IV. УХОД УЧАСТНИКОВ ВЫСТУПЛЕНИЯ

Марш на уход «Герои спорта» (Уход участников парада).

Каждый урок длился 40 минут. Структура репетиционного урока соответствовала общепринятым нормам: 5-7 минут составляла разминка, 25-30 минут – основная часть урока (разучивание, отработка, совершенствование), 3-5 минут – заключительная часть.

Для объективной оценки влияния спортивных зрелищ нами было проведено тестирование следующих показателей: частота сердечных сокращений: сидя, до работы, после работы и после минуты восстановления – за 10 секунд; задержка дыхания на вдохе (проба Штанге); равновесие на правой и левой ноге (проба Ромберга); поворот на 900 и показатель гибкости. Дети, участвующие в эксперименте, были разделены на две группы: контрольную и экспериментальную. В начале пятого семестра было проведено тестирование по интересующим нас показателям. Полученные данные свидетельствуют об однородности отобранных групп (таблица 1).

Таблица 1

Результаты тестирования детей младшего школьного возраста в начале педагогического эксперимента, М±m

№ п/п	Тесты	ЭГ (n= 35)	КГ (n= 35)	t	P
1	ЧСС сидя, сек	13,31±0,30	13,74±0,45	0.79	>0,05
2	ЗД, сек	29,26±0,77	30,60±0,97	1.08	>0,05
3	ЧСС до работы, сек	13,46±0,19	13,71±0,30	0.71	>0,05
4	ЧСС после работы, сек	21,54±0,56	21,74±0,73	0.22	>0,05
5	ЧСС 1 мин. восст., сек	15,66±0,31	15,59±0,30	0.39	>0,05
6	Равновесие на лев., сек	20,11±1,43	21,24±0,96	0.50	>0,05
7	Равновесие на прав.. сек	18.63±1,26	19,37±1,49	0.38	>0,05
8	Поворот 90°, град	89,57±0,43	89,43±0,84	0.15	>0,05
9	Наклон, см	7,97±0,53	7,33±0,69	0.74	>0,05

На наш взгляд, подобные праздники, выполняя воспитательную и образовательную функции, которые реализуются в тематике мероприятия, подборе образных форм, его содержании, способствуя повышению интереса занимающихся, позволяют тем самым улучшить двигательную подготовленность школьников.

С целью проверки эффективности разработанной нами методики после шестого семестра было проведено повторное тестирование (таблица 2).

Данные представленные в таблице 2, свидетельствуют о том, что статистически достоверно в экспериментальной группе выше такие показатели функционального состояния, по сравнению с контрольной группой, как: показатели частоты сердечных сокращений, полученных через минуту восстановления после стандартной работы (<0,05), и величина наклона (<0,01).

Таблица 2

Результаты тестирования детей младшего школьного возраста в конце педагогического эксперимента, М±m

№ п/п	Тесты	ЭГ (n= 35)	КГ (n= 35)	t	P
1	ЧСС сидя, сек	13,26±0,21	13,57±0,34	0,77	>0,05
2	ЗД, сек	32,88±0,97	31.46±1,04	1,00	>0,05
3	ЧСС до работы, сек	13.31±0,17	13,80±0,18	1,98	>0,05
4	ЧСС после работы, сек	21,51±0,41	21,46±0,65	0,07	>0,05
5	ЧСС 1 мин. восст., сек	14,74±0,27	15,63±0,28	2,28	<0,05
6	Равновесие на лев., сек	24,77±1,36	24,09±1,46	0,37	>0,05
7	Равновесие на прав.. сек	22,89±1,56	20,80±1,40	0,99	>0,05
8	Поворот 90°, град	89,71±0,20	90,00±0,50	0,54	>0,05
9	Наклон, см	9,37±0,43	7,08±0,62	3,05	<0,01

Таким образом, можно предположить, что организация урока физической культуры в форме подготовки учащихся к спортивному театрализованному представлению позволяет повысить интенсивность выполняемой работы, тем самым, улучшить их функциональные возможности.

Проведенное исследование подтвердило положительное влияние средств спортивных массовых зрелищ, применяемых в процессе физкультурного образования.