Спортивный рейтинг как фактор увеличения числа студентов, активно занимающихся спортом

Введение. Как известно, постоянное увеличение потока разнообразной учебной информации, чрезвычайно напряженная умственная деятельность, существенный недостаток свободного времени и прогрессирующая с каждым учебным годом гиподинамия являются одними из основных причин понижения показателей физической работоспособности и функционального состояния организма студентов. Исследователи отмечают, что данная ситуация усугубляется тем, что в рейтинге основных жизненных ценностей и факторов успеха, физическое здоровье занимает далеко не первое место [1, 5]. Так исследования А.Н. Васильева показывают, что ценности физической культуры и спорта не занимают должного места в повседневной жизни студентов-медиков [2]. Лишь незначительная часть студентов регулярно занимается физкультурой и спортом, посещает спортивномассовые мероприятия, принимает участие в соревнованиях и т. д.

С.А. Моисеенко отмечает, что для студентов медицинских вузов значимость парадигм здорового образа и спортивного стиля жизни, значительно возрастает в связи с особенностями учебной деятельности и спецификой будущей профессии. Данный автор считает, что методическая концепция подготовки современных врачей значительно расширяет и конкретизирует требования к выпускнику медицинского вуза в таких важных аспектах, как наличие специализированных знаний, умений и навыков по ведению здорового образа жизни, использованию разнообразных средств и методов физического воспитания в целях профи- лактики различных заболеваний, немедикаментозным направлениям реабилитационной деятельности, правильному применению пациентами средств и методов физической культуры и спорта, с учетом состояния здоровья, физической подготовленности, пола, возраста и выбранной профессии [8]. Схожей точки зрения придерживается и В.Б. Мандриков. По его мнению, специфика профессиональной необходимости непосредственного контакта с больными людьми, вне зависимости от возраста и времени суток, предъявляет повышенные требования к состоянию здоровья и физической работоспособности студентов-медиков [7]. Однако данный автор отмечает, что уровень функциональной и физической подготовленности молодых людей, поступающих в медицинские вузы, значительно ниже, чем у их сверстников, выбирающих иные профессии. Выявлено и достоверное снижение данных показателей от года к году, за последние 30 лет. В связи с данными фактами, работы, посвященные вопросам повышения уровня физического развития и функциональной подготовленности студентов медицинских вузов, будут являться актуальными в настоящее время.

Следует отметить, что попытки улучшения сложившейся ситуации предпринимались многими исследователями [3, 7, 8]. Однако, по мнению В.Б. Мандрикова, эффективность данных попыток является недостаточной, так как вопросы рационального планирования бюджета своего времени, повышения успеваемости, повышения уровня своей физической и технической подготовленности, улучшения состояния здоровья, приобщения

Осипов А.Ю., Дворкина Е.М., Шубин Д.А.

к ценностям здорового образа жизни и многие другие рассматриваются обособленно, не связываясь в общую систему подготовки врачей [7].

Не вызовет сомнений, что основная часть работы по повышению уровня физического здоровья и функциональной готовности студентов ложится на кафедры физического воспитания медицинских вузов. Однако содержание учебного процесса и структура проведения учебных занятий на данных кафедрах нуждаются, по мнению многих специалистов, в значительной корректировке. Так, В.Г. Шилько считает, что необходимо освободить физкультурно-спортивную деятельность кафедр физического воспитания от тотальной унификации и стандартизации, использовать вариативность учебного процесса на основе применения современных физкультурно-образовательных технологий. Одной из таких передовых технологий современного образования, по мнению данного автора, может считаться личностно-ориентированный подход в физическом воспитании студентов. Основополагающим принципом методологиче-ского обеспечения физкультурно-образователь-ного процесса в вузах на основе применения данного подхода является принцип спортизации - интеграции технологий, правил, принципов спортивной тренировки, направленной на решение задач физического воспитания, независимо от уровня физического развития и состояния здоровья занимающихся [11]. По мнению В.Г. Шилько, данный подход сможет с успехом обеспечить решение задач: сохранения и укрепления здоровья студентов, формирования у них ориентации на ведение здорового стиля жизни, получения ими основных знаний, умений и навыков по теории, методике и практической организации физкультурно-спортивных мероприятий, формирования потребностно-мотивационной сферы к регулярным занятиям физкультурой и спортом в течение всего периода обучения в вузе.

Следует отметить, что спортизированное физическое воспитание становится все более популярным в вузах различного профиля. Например, в Сибирском федеральном университете учебные занятия по физической культуре у всех студентов 1-3-го курса проводятся в форме посещения ими спортивных специализаций (занятий по избранным видам спорта). Исследования эффективности проведения данной формы занятий у студентов показали достоверный прирост уровня развития основных физических качеств у испытуемых [4].

Анализ научной литературы показал, что для решения проблемы низкого уровня физического развития студентов медицинских вузов необходимо использовать современные образовательные технологии, направленные на охват как можно большей массы молодых людей, получающих высшее образование (не только студентов, посещающих учебные занятия по расписанию, но и старшекурсников, интернов, ординаторов и т. д.), и формировать у молодых людей мотивационной потребности к регулярным занятиям физической культурой и спортом.

Материалы и методы. Сегодня государственная политика в области профессионального образования предусматривает, в рамках Болонских соглашений, изменения в подходах к оценке качества полученного образования. В качестве аналога оценкам применяют накопительную систему баллов (рейтинг) за результаты учебной деятельности студентов [6]. Большинство вузов России уже некоторое время используют рейтинговую систему оценки знаний студентов. Не являются исключением и медицинские вузы. В КрасГМУ было принято решение использовать наряду с рейтингом успеваемости и научных достижений рейтинг спортивных достижений студентов, с целью повышения мотивации молодых людей к занятиям спортом и повышения уровня физического здоровья студентов. Были разработаны показатели спортивных достижений студентов, оценки за которые не влияли на успеваемость молодых людей, но позволяли им получать денежную прибавку к ежемесячной стипендии согласно количеству набранных баллов. Именно материальное поощрение, по мнению руководства КрасГМУ, должно стать мощным стимулом к повышению числа студентов активно занимающихся физкультурой и спортом и пропагандирующим здоровый образ жизни. За счет данных мер планировалось существенно увеличить, как общее число студентов занимающихся спортом, так и их спортивные результаты.

Отметим, что разовые материальные поощрения студентов за успехи в спорте присутствуют во многих вузах, но введение в нефизкультурном вузе постоянного спортивного рейтинга с оплатой набранных баллов в течение всего семестра является значимым нововведением. А обязательное участие всех студентов в данном рейтинге, с опубликованием их итоговых результатов и достижений на официальном сайте КрасГМУ, является, по мнению авторов, очень весомым стимулом к формированию у молодых людей постоянной мотивации к активным занятиям физкультурой и спортом. Рейтинговые баллы начислялись как за победы на соревнованиях различного ранга, так и за участие в физкультурно-спортивных мероприятиях, участие в краевой универсиаде по видам спорта, членство в сборной команде университета по какому-либо виду спорта и т. д.

По нашему мнению, введение данного рейтинга позволит успешно выполнить и стратегию развития физической культуры, спорта и туризма в нашей стране, что требует решения следующих задач:

• -    увеличить доли граждан, систематически занимающихся физкультурой и спортом, до 40 % от общего населения страны к 2020 году;

• -    модернизировать системы физического воспитания различных групп населения, в том числе

Проблемы двигательной активности и спорта в образовательных учреждениях профессионального образования [10].

Исходя из вышеизложенного, планировалось выявить, путем статистического анализа результатов внедрения положений спортивного рейтинга в учебно-воспитательный процесс КрасГМУ, влияние данного рейтинга на количество студентов, занимающихся спортом, и динамику их спортивных результатов. Значимое повышение числа студентов, активно занимающихся спортом, являлось основной целью нововведений.

Результаты и их обсуждение. В конце 2013 года были подведены итоги спортивного рейтинга студентов КрасГМУ, по количеству набранных ими за год баллов. Отмечено как большое число студентов, имеющих спортивные баллы (около 30% от общего числа), так и значимое увеличение спортивных результатов, показанных в студентами в течение 2013 учебного года. Согласно данным спортивного клуба «Медик» в начале 2013 года число студентов, занимающихся в спортивных секциях и участвующих в спортивных мероприятиях, составляло 250 человек (около 8 % от общего числа студентов вуза). В конце 2013 года общее число студентов, занимающихся в спортивных секциях и принимающих участие в различных спортивных мероприятиях, составило 1010 человек (около 30 % всех студентов КрасГМУ). Выявлен и рост спортивных результатов студентов как в командных, так и в личных видах спорта. Если в 2012 году спортивные успехи вуза были связаны лишь с женской баскетбольной командой «Медик» (команда завоевала бронзу чемпионата АСБ), то в 2013 году студенты КрасГМУ поднимались на пьедестал Российских и международных соревнований в 5 дисциплинах: борьба самбо (чемпионат Европы -золото); женский баскетбол (чемпионат России среди медицинских и фармацевтических вузов -золото); горный рафтинг (первенство России -золото); армрестлинг (чемпионат России - серебро); паркур (Всероссийский турнир - золото) [9].

Заключение. Полученные авторами статистические данные позволяют отметить следующее:

• 1.    Введение специального спортивного рейтинга позволило администрации вуза быстро и значимо (Р < 0,01) увеличить число студентов, систематически занимающихся спортом, участвующих и занимающих призовые места в соревнованиях различного ранга. Общий прирост числа студентов, активно занимающихся спортивной деятельностью, составил около 22 % в течение года.

• 2.    Данное нововведение является одним из конструктивных способов решения задачи по выполнению стратегии развития физической культуры, спорта и туризма в РФ до 2020 года, в части увеличения доли граждан, систематически занимающихся физкультурой и спортом.