Способы вовлечения студентов в научно-исследовательскую работу в вузе

лизуется программа, направленная на вовлечение молодёжи в научную и научно-техническую деятельность [4]. Отсюда можно сделать вывод, что текущий уровень вовлечённости студентов в выполнение НИР находится на низком уровне и нуждается в повышении.

Проблему можно сформулировать следующим образом: современные социально-экономические условия диктуют высокие требования к студентам – они должны обладать широким рядом компетенций. Компетенции, в свою очередь, активно развиваются при выполнении научно-исследовательской работы. Но в настоящее время молодые люди недостаточно вовлечены в процесс проведения научных исследований – это может негативно повлиять на интеллектуальный и инновационный потенциал отдельных индивидов и российского общества в целом. Таким образом, в рамках статьи следует рассмотреть способы, которые вузы могут использовать для вовлечения студентов в научноисследовательскую работу. Вопрос об эффективности перечисленных ниже методов является открытым, поэтому рассуждения автора статьи необходимо рассматривать в качестве гипотез.

В результате анализа литературы, посвящённой НИР студентов, можно выделить следующие способы их вовлечения в сферу научных исследований:

Внедрение элементов научно-исследовательской работы в учебный процесс. Например, интеграция научно-исследовательского семинара в качестве обязательной дисциплины в процесс образования студентов. Данную дисциплину целесообразно включать в учебные планы студентов независимо от их курса и уровня подготовки, т.к. в рамках научно-исследовательских семинаров происходит не только подготовка курсовых, выпускных [5] и диссертационных исследований [6], но и анализ современных парадигм, методологических и методических аспектов. Занятие включает в себя интенсивную коммуникацию с преподавателями и студентами, что позволяет молодому исследователю получить объективную оценку его научных разработок и обогатить их новыми идеями. Данный фактор способен положительно повлиять на его научную активность: у студента может появиться желание более глубоко и тщательно проработать своё исследование, а в дальнейшем поделиться результатами с другими членами научного общества, опубликовав научную статью. Кроме того, в рамках научно-исследовательского семинара расширяются и углубляются компетенции студентов [7, с. 27]. Они осваивают навыки более глубокого анализа и критической оценки результатов научных исследований (проведённых как одногруппниками, так и именитыми исследователями), в рамках групповых обсуждений учатся адекватно воспринимать критику и в дальнейшем использовать её для детальной проработки собственного научного исследования.

Создание научных коллективов внутри вуза , например, научных групп или научных школ. Данные структуры позволяют студентам под руководством преподавателей проводить исследования для решения реальных проблемных ситуаций [8]. Есть основания предполагать эффективность создания данных структур. Во-первых, интенсивное взаимодействие с опытными преподавателями [9, с. 3] (кандидатами и докторами наук) положительно влияет на навыки и компетенции студента. Во-вторых, причастность к проведению прикладного исследования для реально существующего заказчика способно обеспечить максимальную вовлечённость студентов и высокую степень ответственности.

Приглашение преподавателей из других вузов . Некоторые вузы приглашают ведущих профессоров и специалистов из российских и зарубежных университетов для работы со студентами. Например, Сибирский федеральный университет приглашает преподавателей для научного руководства, участия в научных мероприятиях, создания и развития научных коллективов [10]. Приглашённый преподаватель положительно в лияет на работу вуза в целом [11, с. 169] и на вовлечённость студентов в научноисследовательский процесс: он передаёт молодым людям богатый исследовательский опыт и знакомит с нетривиальными научными взглядами. Студенты также имеют возможность получить экспертную оценку своего исследования, важные комментарии и даже одобрение. Из-за того, что преподавателю необходимо взять ограниченное количество студентов под научное руководство, среди них может возникнуть конкуренция. Всё вышеперечисленное способно положительно повлиять на научноисследовательскую активность молодых людей.

Выплата повышенных стипендий – важный стимул, позволяющий повысить вовлечённость молодых людей в научные иссле- 321

дования [12, с. 50]. Многие вузы выплачивают повышенные стипендии наиболее активным студентам в научно-исследовательской сфере. Для получения финансового поощрения студенту необходимо выполнить определённый объём работы научноисследовательского характера, отражённый в документах вуза.

Проведение конкурсов научных работ является ещё одним способом привлечения внимания студентов к сфере научных исследований [12, с. 49]. Как правило, победители и лауреаты конкурса получают дипломы, дополнительные баллы по вступительным испытаниям, скидки по оплате обучения, дополнительные баллы для получения стипендии, возможности для участия в более масштабных конкурсах [13] и даже рекомендации работодателям [14, с. 311].

Материалы и методы . Эмпирическое исследование студентов было проведено в мае 2020 г., сбор данных осуществлялся методом формализованного онлайн-анкетирования. Выборочную совокупность исследования составили 511 респондентов, обучающихся на 2–4 курсах бакалавриата ПГНИУ, ПНИПУ и пермского филиала НИУ ВШЭ. Данные вузы являются национальными исследовательскими университетами (НИУ). Мотивацию студентов НИУ целесообразно изучать отдельно, т.к. высшие учебные заведения с таким статусом направлены на развитие российской науки, на создание и внедрение инновационных разработок [15, с. 4].

Анализ ответов респондентов говорит о том, что основная причина, по которой студенты не выполняют внеучебную НИР -нехватка времени из-за учебного процесса (63 %). Кроме того, значимая доля респондентов говорит о том, что им не хватает знаний и навыков (42 %), они не знают, как начать этим заниматься (39 %), этим сложно заниматься (39 %), их не привлекает научно-исследовательская работа (36 %), они не совсем понимают, зачем этим заниматься (28 %), они ещё не выбрали тему для исследований (24 %). Вузы, в свою очередь, готовы предоставить все необходимые условия для осуществления научноисследовательской работы студентов. Об этом говорит низкая популярность таких вариантов ответа как: «сложно найти научного руководителя по моей теме» (16 %), «научные мероприятия плохо организованы» (9 %), «нет необходимой материальной базы в вузе» (9 %), «мало научных мероприятий в моём вузе» (8 %),

«вуз не оплачивает научные командировки» (6 %), «не нравится работать с научным руководителем» (4 %). Таким образом, ПГНИУ, ПНИПУ и ВШЭ предоставляют необходимые условия студентам. Значит, следует работать с субъективными причинами, по которым студенты не заинтересованы в выполнении НИРС.

Можно предложить следующие рекомендации, которые способны положительно повлиять на научно-исследовательскую активность студентов:

• 1.    Обучать студентов рационально распределять временной ресурс, чтобы учебная деятельность не отнимала большинство времени. Например, будут уместны короткие дисциплины, курсы, интенсивы, посвящённые тайм-менеджменту.

• 2.    Предоставить студентам возможность заниматься внеучеб-ной НИР вместо некоторых учебных занятий, освобождать активных студентов, которые выполняют высокий объём внеучеб-ной НИРС, от некоторых домашних заданий.

• 3.    Информировать студентов о способах, возможностях и целях занятия внеучебной НИР в вузе различными способами: через преподавателей, научных руководителей, кураторов групп, через сайт вуза и страницы в социальных сетях факультетов, кафедр. Необходимо осуществлять информирование периодически, т.к. информация забывается и из года в год воспринимается по-новому с учётом приобретённого студентом опыта.

• 4.    Прививать студентам базовые научно-исследовательские навыки, чтобы они увереннее справлялись с задачами в сфере НИР, чтобы их не пугала сложность такой работы.

• 5.    Повысить привлекательность научно-исследовательской работы в глазах студентов. На наш взгляд, для решения этой задачи будет целесообразно привлечь харизматичных, авторитетных и успешных в сфере научных исследований преподавателей. Они смогут в интересной форме рассказать студентам обо всех тонкостях НИР, о положительных моментах этой работы, о текущих научных трендах, о различных научно-исследовательских направлениях, привлечь внимание молодых людей к науке и мотивировать на достижения.

• 6.    Усовершенствовать систему поощрений. Например, добавить рейтинг студентов в сфере внеучебной научно-

• исследовательской работы, присваивать студентам неформальные научные звания за их заслуги в данной сфере.

URL: http://ino.sfu-kras.ru/priglashenie-vizit-professorov-i-vedushchikh-spetsialistov-v-sfu (дата обращения: 08.10.2020).

Perm State University