Сравнительное изучение сформированности моторной сферы дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня и задержкой психического развития

Проблема становления моторной сферы у дошкольников с общим недоразвитием речи и с задержкой психического развития остается актуальной на протяжении длительного периода. Это связано с тем, что движение в жизни человека играет существенную роль в когнитивном, речевом, личностном развитии. Следовательно, нарушения деятельности моторной сферы приводят к затруднению процесса адаптации старших дошкольников с общим недоразвитием речи и с задержкой психического развития к переходу на следующий уровень получения адекватного образования.

Как известно из обзора литературных источников дошкольники с общим недоразвитием речи III уровня и с задержкой психического развития достаточно полиморфные группы, характеризующиеся количественными и качественными своеобразиями в двигательной, речевой и когнитивной сферах. Не смотря на наличие общих закономерностей развития с нормативно развивающимися детьми, все же потенциал этих дошкольников реализуется особым специфическим образом. [1; 2]

Исследования, проведенные Озеренцким Н.И., свидетельствуют о тесной связи психической и моторной сфер, взаимовлияние которых оказывает активизирующее воздействие друг на друга. [6]

Проведенные исследования в области психологии доказали, что при дефектах речи у детей в виде вторичных нарушений страдает моторное развитие ребенка. [9; 10]. Проведенные исследования в области логопедии показали, что у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня (далее ОНР) и с задержкой психического развития (далее ЗПР) существенно страдает моторная функция речи. [4; 11]. Состояние моторной сферы данных групп дошкольников зависит от созревания и функционирования деятельности ЦНС, которое тесно связано с овладением пространственной ориентировкой и двигательной активностью дошкольников.

Проанализировав состояние моторной сферы дошкольников ЗПР, хочется отметить недоразвитие произвольной регуляции в сочетании с недостатками аналитикосинтетической деятельности мышления, что обусловлено ранним органическим поражением ЦНС или ее функциональной незрелостью.

Моторная сфера дошкольников с ОНР III уровня в свою очередь характеризуется такими особенностями как плохая координация движений, замедленная переключаемость и аритмия движений, нарушение последовательности двигательного программирования.

Волковской Т.Н. отмечено сходство моторной сферы у исследуемых групп дошкольников, однако проведенные исследования в области диагностики познавательных способностей у дошкольников с ОНР III уровня показали более высокий уровень, а уровень речевых недостатков при ОНР III уровня нарушен более существенно, чем при ЗПР [3].

Проведенный констатирующий эксперимент с целью сравнительного практического определения сформированности моторной сферы дошкольников с ОНР III

уровня и с ЗПР позволил выявить количественные и качественные характеристики. Обе группы респондентов, как показало изучение документации старших дошкольников имели отягощенный анамнез. При ЗПР отмечались угрозы выкидыша (40%), недоношенность (20%), кесарево сечение (30%), инфекционные заболевания (10%). При ОНР III уровня – токсикозы в первый триместр (40%), с продолжением в дальнейшем (60%), трудности при родах (90%). Психомоторные нарушения отмечались у 80% дошкольников в обеих группах.

Для реализации поставленной цели нами был определен комплекс диагностических методик по изучению уровня сформированности моторики, предложенные Гризик Т.И., Лопатиной Л.В., Тимощук Л.Е., Трубниковой Н.М., представленных в виде трех разделов.

В первом разделе изучался уровень сформированности общей моторики у двух групп респондентов. Целью второго раздела являлось исследование уровня сформированности мелкой моторной сферы. Третий раздел предусматривал изучение уровня сформированности мимической и артикуляционной моторики. [5; 7; 8].

Анализ результатов первого раздела заданий, целью которого являлось изучение уровня сформированности общей моторики старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня и с ЗПР по методике, предложенной Трубниковой Н.М., мы оценивали правильность, четкость, быстроту и переключаемость движений, правильность повторения заданной позы, а также темп движений респондентов [8].

Сравнительное изучение сформированности общей моторики у двух групп старших дошкольников позволило выявить следующие особенности. У старших дошкольников с ОНР III уровня и с ЗПР недостаточно сформирована как статическая, так и динамическая координация движений. Общим для обеих групп респондентов являлось напряженное выполнение движений, замедленный темп и ограниченный объем двигательных умений. При этом, у старших дошкольников с ЗПР данные нарушения проявлялись в более грубой форме по сравнению с детьми с ОНР III уровня.

Проведенный количественный анализ позволил определить, что дошкольники с ОНР сформированности общей моторики (50 %), в сравнении с дошкольниками с ЗПР (65 %). Средний уровень выявлен у 50% дошкольников с ОНР III уровня и у 35 % респондентов с ЗПР. Высокий уровень сформированности общей моторики не продемонстрировал ни один из респондентов исследуемых групп. Качественный анализ результатов позволил выявить у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня трудности сохранения равновесия, нарушений координированности всего тела в целом. Наблюдалась недостаточная сформированность динамических действий и быстроты реакции, нарушение двигательной мобильности и ловкости движений.

У дошкольников с ЗПР сформированность общей моторики представлена наличием тремора в конечностях, что не позволяло респондентам выполнить статические действия. Отмечалась несогласованность разных групп мышц в общей моторной сфере при выполнении динамических проб, а также трудности определения направления движения, что являлось следствием нарушения ориентировки в пространстве, наличия гиподинамических расстройств и синергий.

Следующая группа заданий, включенных во 2 раздел заданий, использовалась с целью изучения уровня сформированности мелкой моторики старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня и с задержкой психического развития. Нами использовались задания, предложенные Гризик Т.И. и Тимощук Л.Е. Акцент нашего внимания был смещен на исследование точности, последовательности, силы, длительности мышечного напряжения кистей рук и произвольности моторики пальцев рук [7].

Полученные количественные данные по итогам результата проведенного исследования выявили, что среди дошкольников с ОНР III уровня низкий уровень сформированности мелкой моторики выявлен у 30 % респондентов, а среди старших дошкольников с ЗПР данный показатель составил 45 %. Средний уровень был характерен 50 % дошкольников с ОНР III уровня и 45 % дошкольникам с ЗПР. Соответственно, высокий уровень был выявлен только у 20% респондентов с ОНР III уровня и у 10% старших дошкольников с ЗПР.

III уровня показали низкий уровень

Анализируя и сравнивая полученные специфические качественные характеристики дошкольников с ОНР III уровня, мы выявили, что имели место: тремор в ручной моторике, синкинезии при выполнении проб руками как в лицевой, так и в общей моторике, двигательные персеверации, повышенная утомляемость, нарушение произвольной регуляции движений, трудности восприятия словесной инструкции логопеда.

Качественные характеристики особенности сформированности ручной моторики у старших дошкольников с ЗПР характеризовались недостаточным развитием динамической координации движений и двигательной маневренности рук. Отмечалась неловкость и беспорядочность движений пальцами рук с последующим их напряжением, наличие содружественных движений при выполнении заданных проб, сложность удержания алгоритма словесной инструкции, трудности выполнения заданий на кинестетический праксис, особенно в условиях сенсибилизации.

Реализуя последний – третий раздел заданий, целью которого являлось исследование уровня сформированности артикуляционной и мимической моторики у двух групп респондентов с использованием заданий, предложенных Лопатиной Л.В. мы выявили, что 70% респондентов с общим недоразвитием речи III уровня выполняли упражнения в замедленном темпе и испытывали существенное напряжение в деятельности артикуляционного аппарата. 80% дошкольников справились с выполнением проб только после повторного их показа логопедом, а 60% респондентов имели полиморфные нарушения органов артикуляционного аппарата, которые характеризовались нарушениями точности, координированности и переключаемости органов артикуляции [5].

При этом в процессе обследования старших дошкольников с ЗПР отличалась слабая активность групп артикуляционных мышц, что приводило к неточным артикуляционным движениям (40%). Часть респондентов отказывалась выполнять заданные артикуляционные позы, не осознавая их значение (35%). Отмечались трудности понимания словесной инструкции старшими дошкольниками с ЗПР (25%).

Количественный анализ результатов последнего раздела заданий позволил выявить, что низкий уровень сформированности мимической и артикуляционной моторики показали 35% детей с ОНР III уровня и 45% детей с ЗПР, средний уровень выявлен у 60% респондентов с ОНР III уровня и у 55% дошкольников с ЗПР. Высокий уровень обнаружен лишь у 5% респондентов с ОНР III уровня. Среди дошкольников с ЗПР на высоком уровне не оказалось ни одного дошкольника.

Качественные специфические нарушения в артикуляционной моторике у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня определялись в форме замедленного темпа выполнения артикуляционных поз. В мышцах речевого аппарата наблюдались насильственные движения, тремор языка и губ. Отмечались нарушения точности, координированности и переключаемости органов артикуляции, особенно при выполнении тонких дифференцированных движений губ, языка, что обусловлено неврологической симптоматикой общего недоразвития речи. Также нами отмечался меняющийся тонус мышц языка и сопутствующие движения.

Качественные специфические нарушения у дошкольников с ЗПР характеризовались недостаточной активностью артикуляционных мышц, отказом выполнять заданные артикуляционные позы и трудностями их статического удержания. Имели место неточные артикуляционные движения языком. Часто инструкция учителя-логопеда воспринималась дошкольниками с задержкой психического развития ошибочно.

Таким образом, полученные сравнительные количественные и качественные характеристики констатирующего этапа исследования определяют необходимость разработки содержания коррекционнологопедической работы по устранение выявленных нарушений в общей, мелкой и мимической и артикуляционной моторной сфере у рассматриваемых групп старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня и с задержкой психического развития, что требует от нас дальнейших научных разработок.