Средства массовой коммуникации как фактор социализации современной молодежи

Термин «социализация» подразумевает как процесс развития человека во взаимодействии с окружающим его миром [3, с. 5], так и процесс, посредством которого индивид становится членом общества, усваивая его нормы и ценности, овладевая теми или иными социальными ролями [5, с. 96]. Согласно психоаналитическому подходу, социализация понимается как адаптация изначально асоциального или антисоциального индивида в общественной среде и дальнейшее его привыкание к ее условиям, а в рамках интеракционистского подхода – как явление межличностного взаимодействия людей, которое может быть опосредовано массовыми коммуникациями . Сегодня социализацию понимают как двунаправленное действие: индивид является ее объектом (так как усваивает социальные нормы и социальный опыт) и в то же время по мере вхождения в социальную среду сам активно воспроизводит систему социальных связей. Иными словами, социализируясь, индивид не только приобретает социальные знания, но и проявляет себя как личность, влияя на окружающую социальную среду.

Необходимо отметить, что в настоящее время исследователи не ограничивают возрастные рамки социализации индивида детским и юношеским периодами становления. Считается, что она длится в течение всего жизненного пути личности. Выделяют четыре стадии социализации [2]:

ранняя (от рождения до поступления в школу);

обучение (с момента поступления в школу до окончания очных форм общего и профессионального образования);

социальная зрелость;

завершение жизненного цикла.

Следовательно, социальные установки, поведение и подобные категории относительно молодежи можно и нужно формировать или изменять.

Цель нашей работы – рассмотреть значение средства массовой коммуникации в социализации современной российской молодежи, проанализировать конструктивные и деструктивные следствия такой социализации.

Прежде всего попытаемся ответить на вопрос, какое место занимают средства массовой коммуникации в процессе социализации? Согласно представлениям А.Л. Свенцицкого [5], существуют агенты как первичной, так и вторичной социализации (среды). К первым относится ближайшее и непосредственное окружение человека (близкие и дальние родственники, друзья семьи, сверстники, тренеры и т.д.), ко вторым – школа, вуз, другие социальные институты, средства массовой коммуникации и т.д. Функции агентов первичной социализации взаимозаменяемы, вторичной – нет. Считается, что для ранних этапов социализации характерна исключительная значимость первичной среды, и только по мере взросления человека, развития его личности возрастает роль агентов вторичной среды. Россия сегодня переживает кризис социального института семьи, а школа и вуз далеко

не всегда становятся значимыми социализирующими факторами, отношение к другим социальным институтам, например милиции и политическим партиям, у молодежи довольно скептическое. Поэтому роль средств массовой коммуникации (далее СМК) в социализации значительно возрастает.

На наш взгляд, наиболее актуален подход А.В. Муд-рика [3], который выделяет четыре группы факторов социализации: 1) мегафакторы (космос, планета и мир), 2) макрофакторы (страны, этносы, общество как таковое и государство), 3) мезафакторы (регион проживания и субкультура), 4) микрофакторы (семья, сверстники, организации – т.е. те конкретные структуры, которые являются элементами социальных институтов, поэтому сюда же относятся и средства массовой коммуникации). Таким образом, СМК по своей значимости в процессе социализации ставятся в один ряд с таким социальным институтом, как семья. По нашему мнению, это оправданно, потому что в современном постиндустриальном обществе информация, СМК, особенно Интернет, играют важнейшую роль во всех сферах общественной жизни.

СМК влияют на социализацию всех половозрастных и социально-профессиональных слоев населения. Это влияние определяется следующими причинами [4].

• 1.    СМК выполняют рекреативную роль, поскольку современный человек большую часть своего свободного времени проводит с различными СМК, которые помогают ему отдыхать, забыться, уйти от повседневности, рутины, отвлечься от работы.

• 2.    СМК выполняют релаксационную роль, которая тесно связана с рекреативной. Они становятся своеобразным источником восполнения дефицита межличностных контактов, альтернативой при сложностях в общении с окружающими. Ранее таким средством было телевидение (так, женщины смотрели «мыльные оперы» потому, что в этих сериалах находили то, чего им не хватало в реальности). Сегодня это Интернет и такой его ресурс, как восполняющие недостаток живого общения социальные сети, особенно популярные среди молодежи и подростков, которые в силу определенных комплексов предпочитают общаться в Интернете, но не в реальности.

• 3.    СМК на данный момент фактически представляют систему неформального образования, выполняющего просветительскую роль для различных слоев населения. Например, молодые люди сегодня редко ходят в библиотеки, так как всю информацию для личного пользования и учебы можно найти в Интернете. Кроме того, на телевидении сейчас большое количество образовательных и научно-публицистических каналов, откуда разные возрастные категории черпают информацию для самообразования.

• 4.    СМК значительно влияют на усвоение людьми всех возрастов широкого спектра социальных норм и ценностные ориентации личности. Это проявляется, например, в формировании материальных и социальных потребностей больших социальных групп и отдельных индивидов. Раньше этот процесс определялся тем уровнем жизни или социальным статусом, который имел индивид, таким образом, потребности соответствовали или ненамного превышали те жизненные возможности, которые были у человека. Теперь же кинематограф, глянцевая периодика, телевидение продвигают в массы другие нормы и стандарты жизни. При этом и большие социальные группы, и отдельные индивиды не всегда в состоянии реально оценить свои возможности по их достижению. Например, активно внедряется в общественную среду и особенно пропагандируется в женской среде эстетика гламура.

• 5.    Усиливается тенденция превращения СМК в сферу самореализации человека. В отношении телевидения это проявляется в передачах с прямым участием телезрителей, ток-шоу, реалити-шоу, где обычные люди становятся полноправными участниками телевизионного процесса, а иногда самостоятельными «звездами», сравнимыми со «звездами» шоу-бизнеса (по выражению Энди Уорхолла, «к концу века каждый человек будет иметь право на пять минут славы»). В сфере Интернета – это, несомненно, блоги, форумы, страницы в социальных сетях, выкладка информации (видео, фото, графика, рисунки и т.д.), например, на «YouTube».

• 6.    В целом можно говорить о том, что средства массовой коммуникации играют большую роль в формировании человека как личности и как члена общества. Необходимо оговорить, что это влияние может повлечь как положительные, так и отрицательные изменения, вне зависимости от того, кто, как и с какими целями его оказывает. Так, исследования американских ученых показали, что просмотр телепрограмм ускоряет развитие ребенка почти на целый год, так как учит его рассуждать, расширяет кругозор [4]. В то же время нельзя оставить без внимания те факты, что большое количество времени, что тратится на телевизор, или пристрастие к компьютерным играм в определенных случаях делает детей более агрессивными, увеличивает деструктивную составляющую в поведении. С одной стороны, с помощью СМК молодые люди становятся более информированными, приспособленными к условиям окружающего их общества, с другой – они формируют из них потребителей, «одномерных людей» (термин

Проблемы такого образования, во-первых, заключаются в том, что оно бессистемно, поверхностно и в стиле блип-культуры [7], т.е. отрывочно, мозаично. Во-вторых, получаемая информация не всегда корректна, авторитетна или адекватна, так как СМК не претендуют на академичность и зачастую сообщения делаются людьми, далекими от научной сферы. В случае с Интернетом это очень распространенная практика, например, статьи в «Википедии» составляются обычными пользователями, а не специалистами в конкретной области, что говорит об уровне этого ресурса как научного источника.

Г. Маркузе), которые ограничены жесткими рамками общества потребления и массовой культуры.

Социализирующий эффект СМК рассматривался в рамках нескольких теорий, в частности социального научения. Согласно ее современному варианту, получатели информации СМК воспринимают символические репрезентации поведения как основу для построения своего собственного поведения [1]. При этом аудитория не нуждается ни в подкреплении, ни в поощрении, чтобы вести себя по предложенной поведенческой модели, которую она эффективно перенимает. Это происходит следующим образом:

научение через наблюдение – индивиды усваивают новые модели поведения, которые представляют СМК;

подавление – показывая, что за определенное поведение следует наказание, можно уменьшить вероятность того, что личность будет вести себя аналогично;

растормаживание – демонстрация поощрения за угрожающее или запрещенное поведение, ее часто бывает достаточно, чтобы повысить вероятность того, что зритель поступит именно таким образом.

Итак, согласно этой теории, СМК играют важнейшую роль в социализации, так как предоставляют определенные модели поведения, которые при определенных условиях становятся эталоном для аудитории.

Еще одна теория, которая достаточно полно рассматривает значение средств массовой коммуникации в процессах социализации – теория культивации, или культивирования, которая была разработана Джорджем Гербнером [9]. Согласно его представлениям, постоянный просмотр телесообщений, во-первых, приводит к выработке у аудитории искаженных представлений о социальной реальности. Повторяющиеся модели изготовленных поточным методом телевизионных сообщений и образов формируют поток символов, культивирующих наиболее распространенные представления о реальности. Во-вторых, телевидение, воздействуя на сознание аудитории, формирует у нее различные социальные роли и ценности, т.е. важной функцией телевидения является внедрение культурных моделей.

Д. Гербнер изучал воздействие телевидения на аудиторию, так как считал, что оно единственное в истории СМК, с которым человек взаимодействует практически всю жизнь, начиная с младенчества и заканчивая старостью. Хотелось бы добавить, что результаты, представленные в теории культивации, на наш взгляд, справедливы для любого СМК, с которым человек взаимодействует достаточно много времени. На данный момент Интернет как средство коммуникации отодвигает телевидение на второй план, так как дает больше возможностей для интерактивности. Для многих молодых людей именно Интернет становится основным источником информации: можно говорить о том, что сеть так же, как и телевидение, культивирует установки для аудитории.

Таким образом, средства массовой коммуникации являются одним из важнейших факторов социализации, формируя социальные нормы и ценности аудитории. В связи с этим необходимо понять, какое воздействие СМК оказывают на современную молодежь, насколько они конструктивны. Но для начала определимся с тем, что мы понимаем под термином «молодежь».

Молодежь как социальную группу общества – со своими чертами, интересами, формами самоорганизации начали выделять в начале ХХ в., когда, например, обучение в школах и вузах, служба в армии предполагали одинаковый возраст учащихся и призывников. Кроме того, на крупных производственных предприятиях трудилось много молодых людей, поэтому возникло молодежное рабочее движение. Таким образом, появились условия для специфических связей между молодыми людьми, что позволило им выйти из-под семейного и общественного контроля.

Одновременно с формированием молодежи как социальной группы разные государства начали конструировать свои подходы и механизмы ее социального контроля. Так как молодежь наиболее активная часть общества, то использование ее энергии, креативности, мобильности помогает государству решать самые разнообразные задачи. Не стал исключением в этом плане и Советский Союз – без участия молодежи были бы невозможны ни индустриализации, ни БАМ.

В современной России отсутствует четкая молодежная политика, позитивные последствия которой (если она верно простроена) проявляются в полном объеме только через 3–4 десятилетия после начала ее осуществления. Между тем, сегодня в молодежной среде утрачиваются те нормативно-ценностные основания, которые необходимы для поддержания социальной солидарности и обеспечения приемлемой социальной идентичности. Это ведет к печальным результатам: с 1990 по 2000 г. число совершивших преступление в возрастной группе 18–24-летних увеличилось в 2,5 раза. В 2000 г. к лицам, совершившим преступления, были отнесены 932,8 тыс. молодых россиян (14–29 лет), т.е. более половины (53,6%) всех преступников [6]. Молодые россияне, хотя бы раз совершившие преступление (по установленным фактам), составляют пятую часть молодежи в возрасте 14–30 лет.

В современном российском государстве отсутствует и четкая стратегия социализации молодежи с помощью средств массовой коммуникации, т.е. государство не использует их для того, чтобы формировать из молодых людей будущих полноценных членов общества. Отличительной особенностью современной молодежи является тот факт, что ее первичная социализация проходила в условиях невостребованности большей части социального опыта старшего поколения, накопленного им в условиях иной, уже не существующей системы социально-экономических отношений. Это обстоятельство делает средства массовой коммуникации одним из основных агентов социализации современной молодежи. Но используется этот потенциал не в интересах социума: в молодежной среде формируются установки общества массового потребления, которое в российском варианте характеризуется как общество западноцивилизационного типа, но в виде уже исчерпавшей свою историческую перспективу формации. Эта формация отличается коррумпированной властью, могуществом олигархии, моральной деградацией личности, угрозой ее духовного распада [8].

Итак, значение средств массовой коммуникации в процессе социализации молодежи усиливалось по мере того, как современное общество становилось информационным (постиндустриальным), а молодые люди все более ориентировались на получение информации из СМК (сегодня главным образом из Интернета). В России усиление роли СМК в социализации обусловлено и тем фактором, что старшие поколения не могут представить молодежи жизнеспособные (в рамках капиталистического общества) социально приемлемые нормы и модели поведения, так как сами вынуждены приспосабливаться к новым социальным реалиям. Именно поэтому средства массовой коммуникации для молодежи становятся одним из главных социализирующих факторов.