Средства стимулирования познавательной активности студентов в процессе занятий физической культурой

Педагогический процесс в образовательных организациях высшего образования представляет собой сложную динамическую систему, в которой в органическом единстве осуществляется взаимосвязанная деятельность преподавателя и студентов. В этой системе под руководством преподавателя происходит систематическое обучение и овладение студентом основами наук, способами деятельности и его развитие.

Поиск путей совершенствования учебно-воспитательной деятельности в образовательных организациях высшего образования приводит к необходимости изменения и корректировки не только содержания и технологии образования, но и акцентирования внимания на процессе развития и стимулирования познавательной активности студентов [2].

Разработка педагогической системы стимулирования познавательной активности студентов связана, прежде всего, с определением основной цели, которой необходимо достигнуть при внедрении этой системы в практику работы высших учебных заведений: вооружить преподавателей обобщенным подходом к практическому использованию педагогической системы стимулирования познавательной активности студентов, которые обеспечили реализацию принципа активности в обучении с учетом состояния и тенденции развития современной высшей школы [1].

Среди ученых нет единства взглядов на природу данного понятия. Одни рассматривают средства обучения как совокупность материальных средств, обладающих определенными дидактическими функциями, другие, например, П.И. Пидкасистый, определяют их как материальные и идеальные объекты, которые помещены между учителем и учащимися и использованы для усвоения знаний, формирования опыта познавательной активности [4]. Мы разделяем точку зрения тех ученых, которые полагают, что средства обучения являются материальными объектами, которые используются для усвоения знаний студентами.

Так, организация процесса учения на начальном этапе с учетом общих закономерностей усвоения знаний требует специальных действий студентов по принятию цели предстоящей деятельности и отысканию путей ее достижения. Поэтому на начальном этапе используются такие приемы стимулирования познавательной активности, которые обеспечивают подведение студентов к осознанию необходимости нового познания.

С этой целью преподаватель может применить и опереться на возможности таких средств обучения и методических приемов, как проведения психотехнических игр в профессионально-психологической подготовке студентов на занятиях по физической культуре.

В работах современных ученых новаторов анализируется применение инновационной технологии на занятиях по физической культуре. Психотехнические игровые упражнения необходимо применять на занятиях по физической подготовке систематически, только в этом случае можно добиться их максимальной психолого-педагогической эффективности [5].

Так же применения нетрадиционных физических упражнений на занятиях по физической культуре. Анализируя современные системы физических упражнений и введение эффективных методов, элементов из нетрадиционных программ на занятии по физической культуре, в работе педагога-психолога Н.В. Поповой отмечено, что каждый преподаватель по физической культуре должен овладеть методикой проведения нетрадиционных физических упражнений [7].

Таким образом, стимулирование познавательней активности только тогда будет выступать как система, когда отбор осуществляется с учетом конкретной цели каждого этапа учебного познания и в своем единстве они воздействуют на каждый компонент учения. В этом суть основного, исходного положения к построению педагогической системы стимулирования познавательной активности студентов.

В качестве элементов разработанной нами системы выступает комплекс средств, методов и форм, направленных на стимулирование познавательной активности с учетом конкретной цели данного этапа познавательной деятельности.

Целостность педагогической системы стимулирования познавательной активности студентов обеспечивается тем, что она отобрана с учетом особенностей каждого этапа учебного познания. В.Г. Афанасьев указывает как на важную особенность целостной системы на специфический характер ее взаимодействия со средой [3, с. 13].

Педагогическая система, являясь средством стимулирования познавательной активности, функционирует только в процессе взаимодействия системы «преподаватель – студент». Оптимальный уровень познавательной активности студентов может быть осуществлен при условии, если педагогическая система стимулирования познавательной активности обучающихся обеспечит взаимодействие деятельностей преподавателя и студентов, при котором воздействие преподавателя и стремления обучающихся будут соответствовать конкретным целям обучения.

В работах Н.В. Поповой отмечено, что становление образовательной парадигмы предполагает преодоление ряда основных противоречий между развивающейся культурой и доминирующим традиционным способом «передачи» прошлого социального опыта, которые легли в основу построения непрерывного физкультурно-спортивного образования выпускников факультета физической культуры и спорта Алтайского государственного педагогического университета[6].

Таким образом, мы охарактеризовали обобщенную модель системы стимулирования, познавательной активности студентов, рассмотрев ее с позиции основных положений теории деятельности, целей этапов учебного познания, единства целей образования, методов и форм обучения и, наконец, с позиции основных требований системного подхода. Все это обеспечивает надежность дидактического обоснования системы как средство стимулирования познавательной активности студентов в процессе занятий физической культурой.