Онтологии для образовательных проектов, ориентированные на заинтересованных лиц

Электронное обучение и управление знаниями становятся всё более интерактивными и богатыми контентом. Они включают социальный, когнитивный и технологический аспекты. Концептуальные карты - эффективный способ создания и организации знаний для обмена контентом и инициации поведения в процессе обучения и развития. В силу того, что структура концептуальных карт проста и процедуры доступны для понимания, заинтересованные лица могут получать выгоду от описательных возможностей концептуальных карт. Они позволяют представлять не только релевантную информацию, но также раскрывать различные взгляды на элементы информации. Таким образом, возможна передача значимого контента и характеристик для взаимодействия. Мы демонстрируем неинвазивное применение концептуальных карт к проектированию сред обучения, ориентированных на пользователя. Подход охватывает вопросы от формирования облика образовательных проектов и разметки дидактического контента до целенаправленной навигации и отслеживаемых проектных пространств. Мы используем метаданные для кодирования образовательных устремлений при поддержке обучения. Их обработка может быть совмещена с существующими функциями систем поддержки обучения, включая социальные сети. Как показали наши исследования, за счёт понимания процесса разработки такого приложения как процесса обучения, концептуальное моделирование обеспечивает системное понимание при контекстно-зависимом проектировании.