The degree of interconnection in the development of physical, psychical and intellectual abilities of children of preschool age

Автор: Trofimova O., Dvorkina N.

Журнал: Физическая культура, спорт - наука и практика @fizicheskaya-kultura-sport

Рубрика: Физическое воспитание детей и учащейся молодежи

Статья в выпуске: 3, 2008 года.

Бесплатный доступ

The degree of correlation between indices of intellect, physical qualities and psychical processes of children of preschool age of a preparational group was estimated in the course of observations. Sexual dimorphysm of these connections was displayed. It showed higher level in girls if compared with boys.

Indices of physical possibilities, veksler's tests, grade of correlation

Короткий адрес: https://sciup.org/14263491

IDR: 14263491

Текст научной статьи The degree of interconnection in the development of physical, psychical and intellectual abilities of children of preschool age

Г. А. Каданцева, 1993 и др.). Однако оригинальность данной работы заключается в том, что были впервые дифференцированы подвижные игры для детей 5-6 лет по преимущественному развитию физических качеств и интеллектуальных способностей во взаимосвязи с психическими процессами.

Цель исследования. Выявить взаимосвязь между показателями физических качеств, интеллектуальных способностей и психическими процессами детей дошкольной подготовительной группы на основе использования дифференцированных подвижных игр.

Методы и организация исследования. Для решения поставленных задач в исследовании был применен интегральный метод, включающий методику развития уровня интеллекта детей

что наиболее тесная связь с тестами, характеризующими познавательную активность детей шести лет, имеют скоростные, координационные и скоростно-силовые способности (Г. А. Каданцева, 1993). Исследования И. К. Спириной (2000) позволили сделать вывод о том, что у дошкольников с возрастом усиливается взаимосвязь между показате-

(детский тест Векслера – адаптированный вариант), методику развития основных физических качеств (быстроты, выносливости, ловкости, силы, гибкости) и методику оценки психических процессов по Д. Векслеру, Р. Немовой и Г. А. Урунтаевой (зрительной и слуховой памяти, воображения, восприятия, наглядно-образного мышления и вни-

лями физической подготовленности и уровнем развития познавательных процессов. Т. П. Королева (2002) выявила наличие корреляции между показателями моторного и интеллектуального компонентов развития у детей 3,5 и 6 лет. Н. И. Дворкиной (2002) установлено, что наибольшее количество достоверных связей между показателями силовых и психических качеств отмечается у 3-летних мальчиков и 5-летних девочек. Возможность результативного педагогического воздействия средствами физического воспитания на развитие познавательной деятельности и психических процессов детей была экспериментально доказана исследованиями В. А. Баландина (2001), И. Н. Селиверстовой (2003), Н. А. Фоминой (2003) и др. Исследования

Ю. К. Чернышенко (1998) доказали возможность повышения уровня развития психических процессов у детей 3-6 лет средствами физического воспитания. По мнению авторов, наиболее оптимальным для этого является возрастной период от 3 до 5 лет.

В основу научного содержания нашей работы была заложена идея интегрального развития физических качеств и интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста в условиях детского образовательного учреждения. Нельзя говорить, что данная идея нова. Она активно разрабатывалась многими специалистами в последние десятилетия (В. А. Баландин, Ю. К. Чернышенко, 2001;

мания).

Уровень развития физических качеств определялся по показателям ИФВ₁ и ИФВ₂ – индексов физических возможностей детей дошкольной подготовительной группы:

ИФВ ₁

Pi - ПВН

ПВН

где ИФВ₁ – индекс физических возможностей для тестов с прогрессивным у величением результатов (динамометрия, прыжки, наклон ы и т.п.), Рi – личный результат в одном из тестов, ПВН – половозрастная норма.

ИФВ ₂

ПВН - Pi

ПВН

100

где ИФВ₂ – индекс физических возможностей для тестов с прогрессивным снижением результатов измерения (бег на время и т.п.), Рi – личный результат в одном из тестов, ПВН – половозрастная норма.

ИФВ(С.Б.В.Л.Г.) при развитии отдельных физических качеств детей определялся по совокупности следующих тестов: сила (динамометрия правой и левой кисти, прыжок в длину с места, метание набивного мяча, поднимание прямых ног за 10 с), выносливость (бег 120 и 90 м), быстрота

(бег 10 м с хода, челночный бег 10х3), ловкость (бросок мяча в цель из 5 попыток, комплексное координационное упражнение, отведение руки на 45 градусов) и гибкость (наклон вперед стоя, мост, выкрут в плечевых суставах).

Пример планирования подвижных игр с преимущественным развитием одного из физических качеств и пяти психических процессов дошкольников подготовительной группы

Психические

1 месяц

2 месяц

3 месяц

4 месяц (и т.п.)

качества

^С

Внимание

Воображение

Мышление

Память

Восприятие

Примечание: + – выполнение подвижных игр в соответствии с той или иной дифференциацией (С – сила, В – выносливость, Б – быстрота, Л – ловкость, Г – гибкость). В режим дня детей подвижные игры включались не более 2-3 раз (утром и вечером или утром, днем и вечером), каждая игра выполнялась от 3 до 5 раз подряд с небольшим перерывом на отдых.

Таблица 2

Пример планирования преимущественного развития одного из физических качеств во время подвижной игры и тестирования интеллектуальных (IQ) способностей детей дошкольной подготовительной группы

Тесты

Векслера

1 месяц

2 месяц

3 месяц

4 месяц

^Б

1. Арифметический

⁺

2. Словарь

3. Повторение цифр

4. Сходство

⁺

5. Осведомленность

—

⁺

6. Понятливость

₊

7. Кубики Кооса

8. Последовательные картинки

9. Сложение фигур

10. Недостающие детали

11. Кодирование

12. Лабиринт

Примечание: + – обозначения те же, что и на рис. 1. Тестирование уровня интеллектуального развития детей осуществлялось с учетом показанной схемы (1-6 вербальных и 7-12 невербальных субтестов).

^, где ИИФВ – интегральный индекс физических возмож- _{Таблица 1} ностей в о.е., ИФВС – индекс физических возможностей в силовых тестах, ИФВБ – в тестах на быстроту, ИФВВ – на выносливость, ИФВЛ – на ловкость и ИФВГ – на гибкость.

Педагогический эксперимент осуществлялся по схеме, представленной в таблицах 1 и 2. Интегральное развитие одного из пяти физических качеств, психическими процессами и интеллектуальными способностями происходило в течение четырех месяцев. Планирование педагогического эксперимента осуществлялось следующим образом.

До начала проведения педагогического эксперимента все дети прошли контрольные испытания с целью получения характеристики исходного состояния уровня развития физических, психических и интеллектуальных способностей. Затем, в течение четырех месяцев, дети экспериментальной группы выполняли подвижные игры, дифференцированные по преимущественному развитию одного из пяти физических и психических способностей по схеме, показанной в таблице 1, во взаимосвязи с тестированием 12 показателей интеллектуального развития (IQ) (табл. 2). Итоговое тестирование физических, психических и интеллектуальных способностей детей осуществлялось в конце эксперимента.

В экспериментальную группу для проведения исследования было отобрано 23 мальчика и 28 девочек, а в контрольную группу 26 мальчиков и 32 девочки. Исследования проводились с сентября 2007 по июнь 2008 года.

Результаты исследования. На основании результатов исследования была выявлена степень корреляции между интегральными индексами развития физических качеств и интеллектуальных (IQ) способностей (табл. 3, 4) и между психологическими качествами и интеллектуальными способностями детей дошкольной подготовительной группы (табл. 4). Установлено, что величина степени корреляции и характер взаимосвязи между различными изучаемыми признаками во многом зависит у детей подготовительной группы от пола ребенка.

Таблица 3

Корреляция между интегральными индексами развития физических качеств и интеллектуальных (IQ) способностей мальчиков дошкольной подготовительной группы

	Показатели теста Векслера	ИИФВ
	Показатели теста Векслера	ИФВ С	ИФВ Б	ИФВ В	ИФВ Л	ИФВ Г
1	Арифметический	323	491*	224	253	667*
2	Словарь	625*	523*	498*	399	467*
3	Повторение цифр	487*	233	260	523*	358
4	Сходство	453	783*	357	624*	234
⁵	Осведомлённость	521*	369	397	498	468*
6	Понятливость	491	852*	451	578*	584*
⁷	Кубики Кооса	483*	255	372	198	541*
8	Последовательные картинки	525*	733*	321	478*	347
9	Сложение фигур	385	432	386	321	286
10	Недостающие детали	425	367	498*	874*	375
11	Кодирование	623*	571*	281	293	257
12	Лабиринт	278	285	492*	411	435

Примечание: * - показывает, что степень корреляции имеет достоверную значимость при r > 496 – вербальные субтесты и при r > 446 - невербальные субтесты.

Таблица 4

Корреляция между инт е грал ь ным и инд е ксам и раз в ития физ и ческ и х качеств и интеллектуальных (IQ) способностей девочек дошкольной подготовительной группы

	Показатели теста Векслера	ИИФВ
	Показатели теста Векслера	ИФВ С	ИФВ Б	ИФВ В	ИФВ Л	ИФВ Г
1	Арифметический	485*	652*	453	571*	552*
2	Словарь	354	421	528*	289	254
3	Повторение цифр	488*	543*	467	657*	480*
4	Сходство	378	395	492*	572*	495*
5	Осведомлённость	370	673*	400	379	531*
6	Понятливость	523*	724*	395	497*	451
7	Кубики Кооса	483*	655*	541*	498*	674*
8	Последовательные картинки	372	655*	486	597*	211
9	Сложение фигур	257	539*	345	823*	298
10	Недостающие детали	490*	760*	479	573*	370*
11	Кодирование	523*	645*	248	545*	387
12	Лабиринт	359	678*	354*	573*	357*

Примечание: * - показывает, что степень корреляции имеет достоверную значимость при r > 476 – вербальные субтесты и при r > 489 - невербальные субтесты.

ев отмечается достоверная связь между 5 индексами физических качеств и тестом «Кубики Кооса»; соответственно с тестами «Словарь», «Повторение цифр», «Недостающие детали» и «Лабиринт» в четырех случаях из пяти.

В целом, можно с уверенностью констатировать выраженный половой диморфизм, заключающийся в том, что девочки дошкольной подготовительной группы показывают более высокую степень взаимосвязи между развитием интеллектуальных способностей и развитием физических качеств в процессе применения подвижных игр, чем мальчики.

Выводы. 1. Итоги проведенных исследований позволяют говорить о больших возможностях интегрального развития физических, психических и интеллектуальных способностей дошкольников подготовительной группы на основе дифференцированных подвижных игр, что в значительной степени способствует повышению качества подготовки их к вступлению в младший школьный возрастной период.

2. В дошкольной подготовительной группе был выявлен половой диморфизм в развитии интеллектуальных возможностей во взаимосвязи с развитием физических и психических способностей в пользу девочек.

Так, если в группе мальчиков (табл. 3) были выявлены достоверные показатели степени корреляции между интегральными индексами развития физических качеств и интеллектуальными (IQ) способностями в 34,7, то в группе девочек – в 51,4%. Если у мальчиков наибольшее число достоверных связей было найдено между ИФВС и 12 тестами Векслера в количестве шести, то у девочек между ИФВБ и тестами Векслера в 10 случаях. У мальчиков наименьшее число достоверных связей было зарегистрировано между ИФВВ и тестами Векслера в количестве трех, а у девочек в четырех случаях.

У мальчиков наибольшее число достоверных связей между 5 индексами физических качеств и 12 тестами Векслера было зарегистрировано только с одним вербальным тестом «Словарь» (в четырех случаях). В остальных случаях эта связь варьировалась от 1 до 3. И совсем другая картина наблюдалась у девочек (табл. 4). Так, в 100% случа- риод подготовки и адаптации к обучению в школе // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2001. – № 3. –С. 39-42.

Статья научная