Stimulating role of physical education class in possessing professional competence of students

Бесплатный доступ

The article deals with the development of students' professional cognitive activity in the process of physical education and sports activities. Priority cognitive abilities and competencies of students are identified. Components of the structure of stimulating classes in physical education were developed: the formation of heuristic algorithms for familiarizing and learning exercises, techniques and actions, the implementation of independent practice workouts, students' reflection. Presented are the results of a study characterizing the effectiveness of the cognitive-cognitive form of organizing physical education and sports activities in mastering students' general and professional competencies. It has been established that the educational process efficiency of future management specialists can be significantly improved by stimulating professional cognitive activity in the process of physical education and sports as the leading motive of the educational process. At the same time, the stimulating orientation of training contributes to the formation of students' ability to project activities on the basis of broad professional and general erudition, abstract thinking in the management of human resources of organizations.

Еще

Professional cognitive activity, professional competence of a specialist in management activities, physical education and sports activities

Короткий адрес: https://sciup.org/140246872

IDR: 140246872

Текст научной статьи Stimulating role of physical education class in possessing professional competence of students

Введение. Оптимизация образовательного процесса в условиях многоуровневого высшего профессионального образования требует деятельностного подхода к подготовке специалиста, переноса акцента с процесса предметного усвоения знаний к формированию познавательной активности студента в овладении им практиками профессиональной деловой коммуникации. Наибольший эффект в реализации образовательных технологий достигается при условии интеллектуальной активности обучаемых в освоении профессиональных знаний, производственных практик, творческих приемов и способов работы. В этой связи в результате проведенных психолого-педагогических исследований накоплен обширный эмпирический материал, раскрывающий сущность средств, методов, методик и технологий образовательного процесса, направленного на стимулирование профессионально-познавательной активности студентов вузов государственной службы при освоении ими специальных и профильных дисциплин [5].

Вместе с тем на позитивные тенденции совершенствования активизации познания студентов при овладении ими избранной профессией негативное влияние оказывает фактор недооценки участниками образовательного процесса значимости непрофильных дисциплин, в частности физической культуры, в стимулировании профессиональной познавательной активности обучаемых. Между тем физкультурно-спортивная деятельность имеет огромный педагогический потенциал для развития психических качеств личности, являющихся показателями профессиональной познавательной активности студента [1].

Индикаторными характеристиками профессиональной познавательной активности выступают осознанность усвоения знаний, творческая инициатива, интерес к овладению профессией, самодисциплина. К качествам, развиваемым в процессе занятий физическим воспитанием, также можно отнести устойчивость внимания, степень заинтересованности в обучении, позитивный эмоциональный фон образовательной деятельности [2].

Наибольшую значимость для овладения управленческими специальностями имеют следующие способности, выражаемые через требования к компетенциям, сформулированным в образовательном стандарте подготовки специалиста [3]:

способность к аналитическому изучению нормативно-правовой документации профессиональной управленческой деятельности;

владение навыками самоорганизации и самообразования;

способность к проектной деятельности на основе широкой профессиональной и общей эрудиции, абстрактного мышления в управлении кадровыми ресурсами организаций;

умение модельного администрирования процессов и алгоритмов властных структур и субъектов при реализации инновационных проектов управленческой деятельности;

способность овладевать современными методами управления проектами, обновляющимися характеристиками профессиональной деятельности, современными инновационными технологиями.

Проведенные исследования свидетельствуют, что опыт когнитивных практик в значительной мере обусловливает эффективность обучения не только физической культуре, но и специальным предметам управленческого профиля. Управленческая деятельность характеризуется необходимостью постоянного углубления и совершенствования знаний, поддержания исследовательского интереса сотрудников, акцентированной мотивацией к освоению новых методов управленческой работы, выраженным преобладанием аналитических алгоритмов деятельности, готовностью к поиску нестандартных решений на базе широкой эрудиции и абстрактного мышления [4].

Предположение о том, что эффективность образовательного процесса будущих специалистов управления может быть значительно повышена за счет стимулирования профессиональной познавательной активности в процессе физкультурно-спортивной деятельности как ведущего мотива образовательного процесса, явилось рабочей гипотезой проведенного исследования.

Организация исследований.

С целью выявления возможностей стимулирования профессиональной познавательной активности в процессе физкультурно-спортивной деятельности было проведено исследование, связанное с изучением динамики когнитивных качеств студентов вуза государственной службы в процессе овладения специальностью.

Объектом исследования явился процесс формирования профессиональных компетенций студентов управленческих специальностей.

Предмет исследования – структура и содержание образовательного процесса по физическому воспитанию.

В исследовании приняли участие 107 студентов управленческих специальностей (юношей – 44 % и девушек – 56 %) в возрасте от 18 до 20 лет. Из числа участников экс- перимента были сформированы две группы: контрольная в количестве 51 человек (КГ) и экспериментальная в количестве 56 человек (ЭГ). Занятия по физической культуре проводились в течение учебного семестра два раза в неделю. Контрольная группа занималась по утвержденному тематическому плану и программе. С экспериментальной группой проводились учебно-тренировочные занятия, отличающиеся выраженной направленностью на активизацию когнитивных способностей студентов как в процессе учебных занятий, так и при проведении спортивно-массовой работы.

Получение новых знаний и умений студентами на занятиях познавательной формы организации характеризовалось расширением базы двигательных навыков за счет углубленного овладения новыми упражнениями, приемами, действиями на основе самостоятельного изучения и анализа информации. Основными структурными элементами занятия по физической культуре являлись следующие: формирование эвристических алгоритмов ознакомления и разучивания упражнений, приемов и действий, реализация самостоятельных практик тренировки, рефлексия студентов.

Оценка эффективности когнитивно-познавательной формы организации учебнотренировочных занятий по физической культуре со студентами управленческих специальностей проводилась на основании уровня овладения студентами общими и профессиональными компетенциями. Индикаторами сформированности компетенций являлись знания, умения и навыки студентов, сформированные в ходе стимулирующего физкультурно-образовательного процесса и свидетельствующие об уровне овладения компетенциями.

Критериями оценки сформированности освоенных компетенций студентов выступали: уровень полученных знаний, оперативность и эффективность выполнения профессиональных заданий, уровень мотивации к овладению профессией.

Измерение уровня компетенций проводилось на основе совокупности оценочных материалов (опросников, тестов, заданий), предназначенных для оценивания результатов стимулирующего физкультурно-образовательного процесса.

Средний балл оценивания уровня овладения компетенциями вычислялся как среднее арифметическое суммы баллов, выставляемых ведущим преподавателем физического воспитания, куратором учебной группы и руководителем учебного подразделения.

Степень влияния особенностей образовательного процесса по физической культуре на величину оценки уровня сформированности у студентов общих и профессио- нальных компетенций оценивалась на основе сопоставления результатов участников исследования ЭГ и КГ.

Результаты исследования и их обсуждение

Результаты эксперимента отражены в таблицах 1, 2.

Таблица 1

Оценка уровня овладения студентами общими и профессиональными компетенциями

Наименование компетенций

Средний балл оценивания компетенций

ЭГ

КГ

до

после

p

до

после

p

Способность к аналитическому изучению нормативно-правовой документации

3,6±0,15

4,6±0,13

<0,05

3,4±0,19

3,7±0,12

<0,05

Владение навыками самоорганизации и самообразования

3,3±0,11

4,7±0,15

<0,05

3,5±0,12

3,8±0,12

<0,05

Способность к проектной деятельности

3,5±0,10

4,8±0,17

<0,05

3,4±0,14

3,7±0,11

<0,05

Умение модельного администрирования

3,7±0,09

4,3±0,15

<0,05

3,2±0,13

3,8±0,14

<0,05

Способность овладевать современными методами управления

3,6±0,13

4,6±0,17

<0,05

3,4±0,14

3,9±0,16

<0,05

Анализ данных таблиц показывает, что при проведении учебно-тренировочных занятий по физической культуре по форме когнитивно-познавательной организации с использованием эвристических практик студентов, механизмов активизации познания, смысловой рефлексии и деятельностной реализации полученной информации уровень овладения студентами управленческими компетенциями повышается.

Таблица 2

Динамика исследуемых показателей (%)

Наименование компетенций

Уровень изменений

ЭГ

КГ

%

p

%

p

Способность к аналитическому изучению нормативно-правовой документации

27,7

<0,05

8,8

<0,05

Владение навыками самоорганизации и самообразования

42,4

<0,05

8,5

<0,05

Способность к проектной деятельности

37,1

<0,05

8,8

<0,05

Умение модельного администрирования

43,2

<0,05

18,7

<0,05

Способность овладевать современными методами управления

27,7

<0,05

14,7

<0,05

Совершенствование способностей и умений в рамках когнитивнопознавательной формы организации физкультурно-спортивной деятельности предопределило создание условий к стимулированию профессиональной познавательной ак- тивности с целью эффективного овладения избранной специальностью и закреплению изученных упражнений, приемов и алгоритмов действий обучаемых.

Особенность организации физкультурно-спортивной деятельности, заключающаяся в когнитивно-профессиональной направленности обучения, способствовала формированию способности студентов к формированию профессиональных компетенций на основе активно-смыслового освоения знаний, умений и управленческих практик и эвристического решения коммуникативных, контрольных и интроспективных задач.

Побуждающая направленность обучения способствовала формированию способности студентов к проектной деятельности на основе широкой профессиональной и общей эрудиции, абстрактного мышления в управлении кадровыми ресурсами организаций.

Заключение. Таким образом, эффективность образовательного процесса будущих специалистов управления может быть значительно повышена за счет стимулирования профессиональной познавательной активности в процессе физкультурноспортивной деятельности как ведущего мотива образовательного процесса. При этом побуждающая направленность обучения способствует формированию способности студентов к проектной деятельности на основе широкой профессиональной и общей эрудиции, абстрактного мышления в управлении кадровыми ресурсами организаций.

Статья научная