Стимулирующая роль занятия по физической культуре в овладении профессиональными компетенциями студентов
Автор: Шувалов А.М., Самоуков А.Ф.
Журнал: Физическое воспитание и спортивная тренировка @journal-fvist
Рубрика: Вопросы профессионального образования в сфере физической культуры и спорта
Статья в выпуске: 3 (29), 2019 года.
Бесплатный доступ
В статье рассматриваются вопросы развития профессиональной познавательной активности студентов в процессе физкультурно-спортивной деятельности. Выявлены приоритетные когнитивные способности и компетенции обучаемых. Разработаны компоненты структуры стимулирующего занятия по физической культуре: формирование эвристических алгоритмов ознакомления и разучивания упражнений, приемов и действий, реализация самостоятельных практик тренировки, рефлексия студентов. Представлены результаты исследования, характеризующие эффективность когнитивно-познавательной формы организации физкультурно-спортивной деятельности в овладении студентами общими и профессиональными компетенциями. Установлено, что эффективность образовательного процесса будущих специалистов управления может быть значительно повышена за счет стимулирования профессиональной познавательной активности в процессе физкультурно-спортивной деятельности как ведущего мотива образовательного процесса. При этом побуждающая направленность обучения способствует формированию способности студентов к проектной деятельности на основе широкой профессиональной и общей эрудиции, абстрактного мышления в управлении кадровыми ресурсами организаций.
Профессиональная познавательная активность, профессиональные компетенции специалиста управленческой деятельности, физкультурно-спортивная деятельность
Короткий адрес: https://sciup.org/140246872
IDR: 140246872
Текст научной статьи Стимулирующая роль занятия по физической культуре в овладении профессиональными компетенциями студентов
Введение. Оптимизация образовательного процесса в условиях многоуровневого высшего профессионального образования требует деятельностного подхода к подготовке специалиста, переноса акцента с процесса предметного усвоения знаний к формированию познавательной активности студента в овладении им практиками профессиональной деловой коммуникации. Наибольший эффект в реализации образовательных технологий достигается при условии интеллектуальной активности обучаемых в освоении профессиональных знаний, производственных практик, творческих приемов и способов работы. В этой связи в результате проведенных психолого-педагогических исследований накоплен обширный эмпирический материал, раскрывающий сущность средств, методов, методик и технологий образовательного процесса, направленного на стимулирование профессионально-познавательной активности студентов вузов государственной службы при освоении ими специальных и профильных дисциплин [5].
Вместе с тем на позитивные тенденции совершенствования активизации познания студентов при овладении ими избранной профессией негативное влияние оказывает фактор недооценки участниками образовательного процесса значимости непрофильных дисциплин, в частности физической культуры, в стимулировании профессиональной познавательной активности обучаемых. Между тем физкультурно-спортивная деятельность имеет огромный педагогический потенциал для развития психических качеств личности, являющихся показателями профессиональной познавательной активности студента [1].
Индикаторными характеристиками профессиональной познавательной активности выступают осознанность усвоения знаний, творческая инициатива, интерес к овладению профессией, самодисциплина. К качествам, развиваемым в процессе занятий физическим воспитанием, также можно отнести устойчивость внимания, степень заинтересованности в обучении, позитивный эмоциональный фон образовательной деятельности [2].
Наибольшую значимость для овладения управленческими специальностями имеют следующие способности, выражаемые через требования к компетенциям, сформулированным в образовательном стандарте подготовки специалиста [3]:
– способность к аналитическому изучению нормативно-правовой документации профессиональной управленческой деятельности;
– владение навыками самоорганизации и самообразования;
– способность к проектной деятельности на основе широкой профессиональной и общей эрудиции, абстрактного мышления в управлении кадровыми ресурсами организаций;
– умение модельного администрирования процессов и алгоритмов властных структур и субъектов при реализации инновационных проектов управленческой деятельности;
– способность овладевать современными методами управления проектами, обновляющимися характеристиками профессиональной деятельности, современными инновационными технологиями.
Проведенные исследования свидетельствуют, что опыт когнитивных практик в значительной мере обусловливает эффективность обучения не только физической культуре, но и специальным предметам управленческого профиля. Управленческая деятельность характеризуется необходимостью постоянного углубления и совершенствования знаний, поддержания исследовательского интереса сотрудников, акцентированной мотивацией к освоению новых методов управленческой работы, выраженным преобладанием аналитических алгоритмов деятельности, готовностью к поиску нестандартных решений на базе широкой эрудиции и абстрактного мышления [4].
Предположение о том, что эффективность образовательного процесса будущих специалистов управления может быть значительно повышена за счет стимулирования профессиональной познавательной активности в процессе физкультурно-спортивной деятельности как ведущего мотива образовательного процесса, явилось рабочей гипотезой проведенного исследования.
Организация исследований.
С целью выявления возможностей стимулирования профессиональной познавательной активности в процессе физкультурно-спортивной деятельности было проведено исследование, связанное с изучением динамики когнитивных качеств студентов вуза государственной службы в процессе овладения специальностью.
Объектом исследования явился процесс формирования профессиональных компетенций студентов управленческих специальностей.
Предмет исследования – структура и содержание образовательного процесса по физическому воспитанию.
В исследовании приняли участие 107 студентов управленческих специальностей (юношей – 44 % и девушек – 56 %) в возрасте от 18 до 20 лет. Из числа участников экс- перимента были сформированы две группы: контрольная в количестве 51 человек (КГ) и экспериментальная в количестве 56 человек (ЭГ). Занятия по физической культуре проводились в течение учебного семестра два раза в неделю. Контрольная группа занималась по утвержденному тематическому плану и программе. С экспериментальной группой проводились учебно-тренировочные занятия, отличающиеся выраженной направленностью на активизацию когнитивных способностей студентов как в процессе учебных занятий, так и при проведении спортивно-массовой работы.
Получение новых знаний и умений студентами на занятиях познавательной формы организации характеризовалось расширением базы двигательных навыков за счет углубленного овладения новыми упражнениями, приемами, действиями на основе самостоятельного изучения и анализа информации. Основными структурными элементами занятия по физической культуре являлись следующие: формирование эвристических алгоритмов ознакомления и разучивания упражнений, приемов и действий, реализация самостоятельных практик тренировки, рефлексия студентов.
Оценка эффективности когнитивно-познавательной формы организации учебнотренировочных занятий по физической культуре со студентами управленческих специальностей проводилась на основании уровня овладения студентами общими и профессиональными компетенциями. Индикаторами сформированности компетенций являлись знания, умения и навыки студентов, сформированные в ходе стимулирующего физкультурно-образовательного процесса и свидетельствующие об уровне овладения компетенциями.
Критериями оценки сформированности освоенных компетенций студентов выступали: уровень полученных знаний, оперативность и эффективность выполнения профессиональных заданий, уровень мотивации к овладению профессией.
Измерение уровня компетенций проводилось на основе совокупности оценочных материалов (опросников, тестов, заданий), предназначенных для оценивания результатов стимулирующего физкультурно-образовательного процесса.
Средний балл оценивания уровня овладения компетенциями вычислялся как среднее арифметическое суммы баллов, выставляемых ведущим преподавателем физического воспитания, куратором учебной группы и руководителем учебного подразделения.
Степень влияния особенностей образовательного процесса по физической культуре на величину оценки уровня сформированности у студентов общих и профессио- нальных компетенций оценивалась на основе сопоставления результатов участников исследования ЭГ и КГ.
Результаты исследования и их обсуждение
Результаты эксперимента отражены в таблицах 1, 2.
Таблица 1
Оценка уровня овладения студентами общими и профессиональными компетенциями
Наименование компетенций |
Средний балл оценивания компетенций |
|||||
ЭГ |
КГ |
|||||
до |
после |
p |
до |
после |
p |
|
Способность к аналитическому изучению нормативно-правовой документации |
3,6±0,15 |
4,6±0,13 |
<0,05 |
3,4±0,19 |
3,7±0,12 |
<0,05 |
Владение навыками самоорганизации и самообразования |
3,3±0,11 |
4,7±0,15 |
<0,05 |
3,5±0,12 |
3,8±0,12 |
<0,05 |
Способность к проектной деятельности |
3,5±0,10 |
4,8±0,17 |
<0,05 |
3,4±0,14 |
3,7±0,11 |
<0,05 |
Умение модельного администрирования |
3,7±0,09 |
4,3±0,15 |
<0,05 |
3,2±0,13 |
3,8±0,14 |
<0,05 |
Способность овладевать современными методами управления |
3,6±0,13 |
4,6±0,17 |
<0,05 |
3,4±0,14 |
3,9±0,16 |
<0,05 |
Анализ данных таблиц показывает, что при проведении учебно-тренировочных занятий по физической культуре по форме когнитивно-познавательной организации с использованием эвристических практик студентов, механизмов активизации познания, смысловой рефлексии и деятельностной реализации полученной информации уровень овладения студентами управленческими компетенциями повышается.
Таблица 2
Динамика исследуемых показателей (%)
Наименование компетенций |
Уровень изменений |
|||
ЭГ |
КГ |
|||
% |
p |
% |
p |
|
Способность к аналитическому изучению нормативно-правовой документации |
27,7 |
<0,05 |
8,8 |
<0,05 |
Владение навыками самоорганизации и самообразования |
42,4 |
<0,05 |
8,5 |
<0,05 |
Способность к проектной деятельности |
37,1 |
<0,05 |
8,8 |
<0,05 |
Умение модельного администрирования |
43,2 |
<0,05 |
18,7 |
<0,05 |
Способность овладевать современными методами управления |
27,7 |
<0,05 |
14,7 |
<0,05 |
Совершенствование способностей и умений в рамках когнитивнопознавательной формы организации физкультурно-спортивной деятельности предопределило создание условий к стимулированию профессиональной познавательной ак- тивности с целью эффективного овладения избранной специальностью и закреплению изученных упражнений, приемов и алгоритмов действий обучаемых.
Особенность организации физкультурно-спортивной деятельности, заключающаяся в когнитивно-профессиональной направленности обучения, способствовала формированию способности студентов к формированию профессиональных компетенций на основе активно-смыслового освоения знаний, умений и управленческих практик и эвристического решения коммуникативных, контрольных и интроспективных задач.
Побуждающая направленность обучения способствовала формированию способности студентов к проектной деятельности на основе широкой профессиональной и общей эрудиции, абстрактного мышления в управлении кадровыми ресурсами организаций.
Заключение. Таким образом, эффективность образовательного процесса будущих специалистов управления может быть значительно повышена за счет стимулирования профессиональной познавательной активности в процессе физкультурноспортивной деятельности как ведущего мотива образовательного процесса. При этом побуждающая направленность обучения способствует формированию способности студентов к проектной деятельности на основе широкой профессиональной и общей эрудиции, абстрактного мышления в управлении кадровыми ресурсами организаций.
Список литературы Стимулирующая роль занятия по физической культуре в овладении профессиональными компетенциями студентов
- Конструктивность блочной организации учебно-тренировочных занятий со студентами / Крылатых В.Ю. [и др.] // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2019. - № 3 (169). - С. 170-174.
- Кочетков Д.И., Понимасов О.Е., Пилина И.Б. Возможности реализации дидактического проекта на основе совмещения педагогических операций // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2018. - № 4 (158). - С. 169-172.
- Лобанов Ю.Я. Физкультурно-образовательная среда вуза как необходимое условие эффективного формирования профессиональных компетенций будущих специалистов // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2018. - № 5 (159). - С. 159-163.
- Понимасов О.Е. Методика индивидуально-ориентированного замещения движений при обучении прикладному плаванию курсантов военных вузов // Физическая культура, спорт - наука и практика. - 2015. - № 4. - С. 51-54.
- Реализация целей межэтнического воспитания студентов средствами оздоровительной физической культуры / Крылатых В.Ю. [и др.] // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2019. - № 4 (170). - С. 163-168.