Стимулирующая роль занятия по физической культуре в овладении профессиональными компетенциями студентов

Введение. Оптимизация образовательного процесса в условиях многоуровневого высшего профессионального образования требует деятельностного подхода к подготовке специалиста, переноса акцента с процесса предметного усвоения знаний к формированию познавательной активности студента в овладении им практиками профессиональной деловой коммуникации. Наибольший эффект в реализации образовательных технологий достигается при условии интеллектуальной активности обучаемых в освоении профессиональных знаний, производственных практик, творческих приемов и способов работы. В этой связи в результате проведенных психолого-педагогических исследований накоплен обширный эмпирический материал, раскрывающий сущность средств, методов, методик и технологий образовательного процесса, направленного на стимулирование профессионально-познавательной активности студентов вузов государственной службы при освоении ими специальных и профильных дисциплин [5].

Вместе с тем на позитивные тенденции совершенствования активизации познания студентов при овладении ими избранной профессией негативное влияние оказывает фактор недооценки участниками образовательного процесса значимости непрофильных дисциплин, в частности физической культуры, в стимулировании профессиональной познавательной активности обучаемых. Между тем физкультурно-спортивная деятельность имеет огромный педагогический потенциал для развития психических качеств личности, являющихся показателями профессиональной познавательной активности студента [1].

Индикаторными характеристиками профессиональной познавательной активности выступают осознанность усвоения знаний, творческая инициатива, интерес к овладению профессией, самодисциплина. К качествам, развиваемым в процессе занятий физическим воспитанием, также можно отнести устойчивость внимания, степень заинтересованности в обучении, позитивный эмоциональный фон образовательной деятельности [2].

Наибольшую значимость для овладения управленческими специальностями имеют следующие способности, выражаемые через требования к компетенциям, сформулированным в образовательном стандарте подготовки специалиста [3]:

– способность к аналитическому изучению нормативно-правовой документации профессиональной управленческой деятельности;

– владение навыками самоорганизации и самообразования;

– способность к проектной деятельности на основе широкой профессиональной и общей эрудиции, абстрактного мышления в управлении кадровыми ресурсами организаций;

– умение модельного администрирования процессов и алгоритмов властных структур и субъектов при реализации инновационных проектов управленческой деятельности;

– способность овладевать современными методами управления проектами, обновляющимися характеристиками профессиональной деятельности, современными инновационными технологиями.

Проведенные исследования свидетельствуют, что опыт когнитивных практик в значительной мере обусловливает эффективность обучения не только физической культуре, но и специальным предметам управленческого профиля. Управленческая деятельность характеризуется необходимостью постоянного углубления и совершенствования знаний, поддержания исследовательского интереса сотрудников, акцентированной мотивацией к освоению новых методов управленческой работы, выраженным преобладанием аналитических алгоритмов деятельности, готовностью к поиску нестандартных решений на базе широкой эрудиции и абстрактного мышления [4].

Предположение о том, что эффективность образовательного процесса будущих специалистов управления может быть значительно повышена за счет стимулирования профессиональной познавательной активности в процессе физкультурно-спортивной деятельности как ведущего мотива образовательного процесса, явилось рабочей гипотезой проведенного исследования.

Организация исследований.

С целью выявления возможностей стимулирования профессиональной познавательной активности в процессе физкультурно-спортивной деятельности было проведено исследование, связанное с изучением динамики когнитивных качеств студентов вуза государственной службы в процессе овладения специальностью.

Объектом исследования явился процесс формирования профессиональных компетенций студентов управленческих специальностей.

Предмет исследования – структура и содержание образовательного процесса по физическому воспитанию.

В исследовании приняли участие 107 студентов управленческих специальностей (юношей – 44 % и девушек – 56 %) в возрасте от 18 до 20 лет. Из числа участников экс- перимента были сформированы две группы: контрольная в количестве 51 человек (КГ) и экспериментальная в количестве 56 человек (ЭГ). Занятия по физической культуре проводились в течение учебного семестра два раза в неделю. Контрольная группа занималась по утвержденному тематическому плану и программе. С экспериментальной группой проводились учебно-тренировочные занятия, отличающиеся выраженной направленностью на активизацию когнитивных способностей студентов как в процессе учебных занятий, так и при проведении спортивно-массовой работы.

Получение новых знаний и умений студентами на занятиях познавательной формы организации характеризовалось расширением базы двигательных навыков за счет углубленного овладения новыми упражнениями, приемами, действиями на основе самостоятельного изучения и анализа информации. Основными структурными элементами занятия по физической культуре являлись следующие: формирование эвристических алгоритмов ознакомления и разучивания упражнений, приемов и действий, реализация самостоятельных практик тренировки, рефлексия студентов.

Оценка эффективности когнитивно-познавательной формы организации учебнотренировочных занятий по физической культуре со студентами управленческих специальностей проводилась на основании уровня овладения студентами общими и профессиональными компетенциями. Индикаторами сформированности компетенций являлись знания, умения и навыки студентов, сформированные в ходе стимулирующего физкультурно-образовательного процесса и свидетельствующие об уровне овладения компетенциями.

Критериями оценки сформированности освоенных компетенций студентов выступали: уровень полученных знаний, оперативность и эффективность выполнения профессиональных заданий, уровень мотивации к овладению профессией.

Измерение уровня компетенций проводилось на основе совокупности оценочных материалов (опросников, тестов, заданий), предназначенных для оценивания результатов стимулирующего физкультурно-образовательного процесса.

Средний балл оценивания уровня овладения компетенциями вычислялся как среднее арифметическое суммы баллов, выставляемых ведущим преподавателем физического воспитания, куратором учебной группы и руководителем учебного подразделения.

Степень влияния особенностей образовательного процесса по физической культуре на величину оценки уровня сформированности у студентов общих и профессио- нальных компетенций оценивалась на основе сопоставления результатов участников исследования ЭГ и КГ.

Результаты исследования и их обсуждение

Результаты эксперимента отражены в таблицах 1, 2.

Таблица 1

Оценка уровня овладения студентами общими и профессиональными компетенциями

Наименование компетенций	Средний балл оценивания компетенций
	ЭГ			КГ
	до	после	p	до	после	p
Способность к аналитическому изучению нормативно-правовой документации	3,6±0,15	4,6±0,13	<0,05	3,4±0,19	3,7±0,12	<0,05
Владение навыками самоорганизации и самообразования	3,3±0,11	4,7±0,15	<0,05	3,5±0,12	3,8±0,12	<0,05
Способность к проектной деятельности	3,5±0,10	4,8±0,17	<0,05	3,4±0,14	3,7±0,11	<0,05
Умение модельного администрирования	3,7±0,09	4,3±0,15	<0,05	3,2±0,13	3,8±0,14	<0,05
Способность овладевать современными методами управления	3,6±0,13	4,6±0,17	<0,05	3,4±0,14	3,9±0,16	<0,05

Анализ данных таблиц показывает, что при проведении учебно-тренировочных занятий по физической культуре по форме когнитивно-познавательной организации с использованием эвристических практик студентов, механизмов активизации познания, смысловой рефлексии и деятельностной реализации полученной информации уровень овладения студентами управленческими компетенциями повышается.

Таблица 2

Динамика исследуемых показателей (%)

Наименование компетенций	Уровень изменений
	ЭГ		КГ
	%	p	%	p
Способность к аналитическому изучению нормативно-правовой документации	27,7	<0,05	8,8	<0,05
Владение навыками самоорганизации и самообразования	42,4	<0,05	8,5	<0,05
Способность к проектной деятельности	37,1	<0,05	8,8	<0,05
Умение модельного администрирования	43,2	<0,05	18,7	<0,05
Способность овладевать современными методами управления	27,7	<0,05	14,7	<0,05

Совершенствование способностей и умений в рамках когнитивнопознавательной формы организации физкультурно-спортивной деятельности предопределило создание условий к стимулированию профессиональной познавательной ак- тивности с целью эффективного овладения избранной специальностью и закреплению изученных упражнений, приемов и алгоритмов действий обучаемых.

Особенность организации физкультурно-спортивной деятельности, заключающаяся в когнитивно-профессиональной направленности обучения, способствовала формированию способности студентов к формированию профессиональных компетенций на основе активно-смыслового освоения знаний, умений и управленческих практик и эвристического решения коммуникативных, контрольных и интроспективных задач.

Побуждающая направленность обучения способствовала формированию способности студентов к проектной деятельности на основе широкой профессиональной и общей эрудиции, абстрактного мышления в управлении кадровыми ресурсами организаций.

Заключение. Таким образом, эффективность образовательного процесса будущих специалистов управления может быть значительно повышена за счет стимулирования профессиональной познавательной активности в процессе физкультурноспортивной деятельности как ведущего мотива образовательного процесса. При этом побуждающая направленность обучения способствует формированию способности студентов к проектной деятельности на основе широкой профессиональной и общей эрудиции, абстрактного мышления в управлении кадровыми ресурсами организаций.