Структура и содержание методики формирования профессионально-прикладной физической культуры курсантов морских колледжей

Анализ содержания учебной дисциплины «Физическое воспитание» в морских колледжах позволяет сформулировать следующие обобщения:

• 1)    абсолютное преимущество (81,6%) объемов программного материала, отражающего процессы общего физического воспитания курсантов;

• 2)    отсутствие в числе приоритетных для преподавателей физического воспитания задачи формирования и развития профессионально-прикладной физической культуры курсантов, что подтверждается [1, 5]:

минимальным количеством занятий, преимущественно направленных на профессиональноприкладную физическую культуру – 18,4%;

включением в содержание занятий по профессионально-прикладной физической культуре только средств плавания и гребли, традиционно считающихся морскими видами прикладной подготовки;

недопониманием педагогами важности культурологического и социально-психологического компонентов физкультурного развития курсантов [2, 4];

недостаточной ориентацией применяющихся в практике рабочих программ на формирование и развитие личностных характеристик курсантов, детерминирующих высокий уровень их профессиональноприкладной физической культуры.

В связи с вышеизложенным возникла необходи-

мость научно-методической разработки и проверки эффективности экспериментальной методики формирования и развития профессионально-прикладной физической культуры курсантов морских колледжей, обучающихся по плавательным специальностям, которая базируется на следующих концептуальных положениях:

• 1)    опора на фундаментальные принципы теории физкультурного воспитания, предполагающая комплексное решение интеллектуальных, социально-психологических и собственно биологических задач;

• 2)    ярко выраженная прикладная направленность, отражающая в ходе решения всех трех групп задач глубинные закономерности и практикоориентированные особенности избранной будущей профессиональной деятельности в общем и производственных функций в частности;

• 3)    преемственность проективных, содержательных, технологических и контрольно-учетных компонентов;

• 4)    логичное сочетание стандартизированных и вариативных подходов к процессу формирования профессионально-прикладной физической культуры курсантов, ее совершенствования и самосовершенствования.

Структура методики формирования профессионально-прикладной физической культуры курсантов морских колледжей представлена на рисунке.

Модуль 1. Цель и основные задачи процесса формирования и развития профессионально-прикладной физической культуры курсантов морских колледжей.

Целью профессионально-прикладной физической культуры является содействие в овладении курсантами культуры будущей профессиональной деятельности на основе комплексного освоения системы специализированных знаний, формирования у них необходимой структуры мотивационно-потребностной сфе- ры и развития прикладных двигательных умений и навыков и физических качеств, необходимых для результативной реализации и совершенствования производственных функций, а также действенной социализации обучающихся.

Основные задачи:

Освоение теоретических знаний и связанных с ними умений и навыков, составляющих интеллектуальную базу профессионально-прикладной физической культуры курсантов.

Реализация социально-психологических задач процесса формирования профессионально-прикладной физической культуры курсантов, базирующаяся на формировании у них ценностных ориентаций, мотивов и норм поведения, способствующих адаптации к профессиональной деятельности, ее эффективности и самореализации индивида в избранной специальности.

Развитие прикладных двигательных умений и навыков выполнения производственных операций и обеспечивающих их эффективную реализацию физических качеств.

Основные ожидаемые результаты:

Достаточный уровень сформированных физических, двигательных и психофизиологических способностей курсантов, проявляющихся в их жизненном опыте в контексте избранной трудовой деятельности.

Выраженный интерес курсантов в освоении и реализации организационно-методических мероприятий, направленных на формирование их профессиональноприкладной физической культуры, как действенного фактора повышения уровня профессиональной компетенции.

Сформированность функциональной и психологической устойчивости к экстремальным условиям производственной деятельности и профессионально обусловленным заболеваниям.

Психофизиологическая и психологическая готовность курсантов к освоению производственных действий и операций.

Содержательно-технологическая подготовленность курсантов к совершенствованию и самосовершенствованию личной профессионально-прикладной физической культуры.

Модуль 2. Основное содержание занятий по профессионально-прикладной физической культуре курсантов.

Основные теоретические знания:

Основы профессионально-прикладной физической культуры специалистов плавсостава.

Естественнонаучные основы профессиональноприкладной физической культуры.

Современные концепции и теории формирования физической культуры человека.

Содержание профессионально-прикладной физической культуры специалистов.

Характеристика основных средств и методов формирования и развития профессионально-прикладной физической культуры.

Критерии сформированности профессиональноприкладной физической культуры.

Основы методики самостоятельного формирования и развития профессионально-прикладной физической культуры.

Медико-биологическиеипсихолого-педагогические основы формирования и развития профессиональноприкладной физической культуры.

Модуль 3. Технологические основы формирования и развития профессионально-прикладной физической культуры курсантов.

Типовые документы планирования учебновоспитательного процесса. К основным документам планирования процесса формирования и развития профессионально-прикладной физической культуры относятся:

Общее планирование процесса профессиональноприкладной физической культуры курсантов в объеме отведенных учебных часов.

План-конспект конкретного занятия.

Разработка документов общего планирования процесса формирования и развития профессиональноприкладной физической культуры базируется на принципах, сформулированных К. Д. Чермитом [6].

Основные формы профессионально-прикладной физической культуры .

Теоретическая подготовка – лекции, семинарские занятия, краткие тематические беседы в ходе практических занятий, самостоятельное изучение основной и дополнительной литературы, подготовка и защита рефератов.

Практическая подготовка: учебные занятия по физическому воспитанию в основных, специальных и спортивных группах, специализированная зарядка, физкультурные паузы, тренировочные занятия в специализированных секциях, самостоятельные занятия по профессионально-прикладной физической культуре.

Особое место в системе форм профессиональноприкладной физической культуры занимают соревнования, которые могут иметь личный, командный и лично-командный характер.

Рекомендации по развитию основных физических качеств

Исследованиями многих ученых доказано, что кине-зиологический и физический потенциал человека наиболее интенсивно развивается во втором десятилетии его жизни, то есть в тот возрастной период, который приходится на время освоения избранного вида будущей профессиональной деятельности. При этом естественно, что качество процесса физической, в том числе и профессионально-прикладной подготовки во многом зависит от грамотного применения методов и методических подходов.

В ходе экспериментальной работы по развитию основных физических качеств был применен доказавший свою эффективность методический подход, базирующийся на идее использования стандартной тренировочной программы (СТП), рассчитанной на 7-10 за-

Рис. 1.

Структура методики формирования и развития профессионально-прикладной физической культуры курсантов морских колледжей, обучающихся по специальностям плавательного состава нятий. Каждая СТП была направлена на развитие определенного физического или психического качества в ходе организованных и самостоятельных занятий профессионально-прикладной физической культурой. Главной особенностью СТП является ее удобство применения, так как они, по сути, представляют собой алгоритмические предписания, скрупулезное выполнение которых позволяет достичь запланированного результата.

В ходе теоретической подготовки курсантов целесообразно использовать приемы активизации познавательной деятельности обучающихся и, прежде всего, методы активного обучения (МАО), к основным из которых относятся: мозговая атака, анализ конкретных ситуаций, видеолекция, круглый стол, деловая игра, игровое проектирование.

Формирование мотивационно-потребностной сферы целесообразно на основе следующих подходов:

– системного обеспечения теоретической подготовки курсантов за счет сочетания лекционных занятий и кратких бесед на профессиональные и физкультурные темы как интеллектуальной основы профессиональноприкладной физической культуры;

– разнообразия средств представления обучающей информации и ее содержания как когнитивной основы для развития интереса, а затем мотивов к формированию личной профессионально-прикладной физической культуры;

– интенсивного внедрения и поддержания интереса курсантов к применению СТП как основе развития у них профессионально важных личностных характеристик;

– стимулирования попыток курсантов участия в разработке и реализации личных программ формирования и развития профессионально-прикладной физической культуры;

– внедрения системы индивидуальной оценки достижений курсантов в учебно-воспитательном процессе с приоритетным определением личных темпов прироста их профессионально важных качеств.

Модуль 4. Контрольно-учетный блок.

В процессе контроля и оценки достижений курсантов в ходе формирования и развития профессиональноприкладной физической культуры целесообразно использовать несколько методических подходов:

Ориентировка на нормативы специальной подготовленности курсантов, представленные в типовых программах физического воспитания в морских колледжах.

Использование шкал относительной оценки результатов тестирования физического и психического развития курсантов.

Индивидуальная оценка темпов прироста личностных характеристик курсантов, отражающих уровень их профессионально-прикладной физической культуры на основе использования формулы S. Brody [3]:

где V1 – ювенильные значения изучаемых показателей;

V2 – дефинитивные значения изучаемых показателей.

Данный вариант оценки, по нашему мнению, наиболее приемлем, так как позволяет отслеживать динамику индивидуального формирования и развития отдельных компонентов профессионально-прикладной физической культуры курсантов как важнейшего личностного социокультурного феномена.

Физиология и спортивная медицина