Структурирование содержания дополнительных профессиональных программ повышения квалификации педагогических и руководящих работников образовательных организаций

Автор: Ильясов Д.Ф., Барабас А.А., Баранова Ю.Ю., Буров К.С., Ильясова О.А.

Журнал: Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров @journal-ipk74

Рубрика: Научные сообщения

Статья в выпуске: 2 (59), 2024 года.

Бесплатный доступ

Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Подчеркивается возрастающая роль дополнительного профессионального образования в совершенствовании профессиональных компетенций педагогических и руководящих работников, включенных в осуществление задач государственной политики в сфере общего образования. Будучи самостоятельными в разработке и реализации дополнительных профессиональных программ, учреждения соответствующего профиля не располагают научно обоснованными и унифицированными регламентами отбора и представления содержания дополнительного профессионального образования, что отражается на снижении качества разрабатываемых программ, их востребованности в формальном образовании взрослых. В соответствии с этим исследование нацелено на разработку системно обоснованного подхода к структурированию содержания дополнительного профессионального образования педагогических и руководящих работников образовательных организаций. Осуществляется анализ научной литературы, который указывает на усиливающийся интерес исследователей к вопросам образования взрослых, наличие предпосылок для теоретического обобщения сложившихся практик в области проектирования содержания дополнительного профессионального педагогического образования. Исследование выполнено в русле системной методологии и андрагогических теорий. Научная новизна исследования заключается в представлении авторского подхода к структурированию содержания дополнительных профессиональных программ повышения квалификации педагогических и руководящих работников образовательных организаций, основанного на учете объективных и субъективных факторов образования взрослых. Теоретическая значимость находит выражение в дальнейшем развитии представлений о признаках отбора содержания образования взрослых (информативности, полезности, многоаспектности) и их учете при проектировании дополнительных профессиональных программ. Практической значимостью обладает представленный в статье алгоритм структурирования содержания дополнительных профессиональных программ на основе уточнения предмета повышения квалификации на уровне учебных и учебно-тематических планов. Применение алгоритма продемонстрировано на примере проектирования дополнительной профессиональной программы «Содержание и методы педагогического содействия обучающихся психолого-педагогических классов в профессиональном самоопределении».

Еще

Дополнительное профессиональное образование, повышение квалификации, педагогические и руководящие работники, образовательная организация, профессиональная квалификация, дополнительная профессиональная программа, содержание дополнительного профессионального образования, структурирование содержания образования, предмет повышения квалификации

Еще

Короткий адрес: https://sciup.org/140305738

IDR: 140305738

Список литературы Структурирование содержания дополнительных профессиональных программ повышения квалификации педагогических и руководящих работников образовательных организаций

  • Гусева, А. Х. О результатах мониторинга и критериях оценивания дополнительных профессиональных программ / А. Х. Гусева. — Текст: непосредственный // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. — 2022. — № 4-1(67). — С. 92–96.
  • Лебедев, В. В. О дополнительных профессиональных программах повышения квалификации педагогических работников / В. В. Лебедев. — Текст: непосредственный // Школьные технологии. — 2018. — № 3. — С. 110–118.
  • Мансурова, С. Е. Ключевые проблемы проектирования программ повышения квалификации в свете современных нормативных требований / С. Е. Мансурова, Т. В. Расташанская. — Текст: непосредственный // Наука и школа. — 2015. — № 2. — С. 24–32.
  • Зотова, Н. К. Концептуальные идеи обновления содержания дополнительного профессионального образования педагога / Н. К. Зотова, С. В. Масловская. — Текст: непосредственный // Проблемы и перспективы развития образования в России. — 2012. — № 15. — С. 235–239.
  • Баева, Е. В. Модульный подход в проектировании содержания дополнительных профессиональных программ / Е. В. Баева. — Текст: непосредственный // Мир науки, культуры, образования. — 2022. — № 6 (97). — С. 255–257.
  • Рубанов, А. М. Проектирование инновационно-ориентированного содержания дополнительного профессионального образования на основе модульно-компетентностного подхода / А. М. Рубанов, Н. В. Молоткова. — Текст: непосредственный // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. — 2009. — № 7 (75). — С. 165–175.
  • Бобиенко, О. М. Проблемы проектирования дополнительных профессиональных программ / О. М. Бобиенко, Н. Ю. Посталюк. — Текст: непосредственный // Вестник Северо-восточного федерального университета им. М. К. Аммосова. Серия: Педагогика. Психология. Философия. — 2017. — № 4 (08). — С. 15–21.
  • Сорокина, Е. Л. Подходы к разработке дополнительных профессиональных программ с учетом требований профессиональных стандартов / Е. Л. Сорокина. — Текст: непосредственный // Наука и социум: материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Новосибирск, 15 декабря 2018 года. — Новосибирск: Частное учреждение ДПО «Сибирский институт практической психологии, педагогики и социальной работы», 2018. — С. 108–112.
  • Махотин, Д. А. Проектирование дополнительных профессиональных программ на основе профессионального стандарта педагога / Д. А. Махотин. — Текст: непосредственный // Вестник РМАТ. — 2013. — № 4. — С. 81–91.
  • Тарханова, И. Ю. Партиспативный подход к реализации дополнительных профессиональных программ / И. Ю. Тарханова. — Текст: непосредственный // Казанский педагогический журнал. — 2014. — № 3 (104). — С. 100–107.
  • Кузьмина, Н. В. Понятие «педагогической системы» и критерии ее оценки / Н. В. Кузьмина. — Москва: Автономная не- коммерческая организация «Издательский дом «Народное образование», 2002. — 208 с. — Текст: непосредственный.
  • Вершловский, С. Г. Система образования взрослых как объект прогнозирования / С. Г. Вершловский. — Текст: непосредственный // Человек и образование. — 2010. — № 1 (22). — С. 16–21.
  • Теоретические основы непрерывного образования / под ред. В. Г. Онушкина. — Москва: Педагогика, 1987. — 207 с. — Текст: непосредственный.
  • Вербицкий, A. A. Психолого-педагогические основы образования взрослых: контекстный подход / А. А. Вербицкий. — Текст: непосредственный // Новые знания. — 2001. — № 4. — С. 15–19.
  • Змеев, С. И. Применение андрагогических принципов обучения в подготовке и повышении квалификации специалистов / С. И. Змеев. — Текст: непосредственный // Человек и образование. — 2014. — № 1 (38). — С. 8–14.
  • Сергеев, Н. К. Природа педагогической деятельности и субъектный мир учителя / Н. К. Сергеев, В. В. Сериков. — Текст: непосредственный // Человек и образование. — 2012. — № 1 (30). — С. 4–8.
  • Ильясов, Д. Ф. Объективные и субъективные факторы и их учет в управлении повышением квалификации руководителей образовательных учреждений / Д. Ф. Ильясов. — Текст: непосредственный // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование, здравоохранение, физическая культура. — 2005. — № 15 (55). — С. 38–49.
  • Барабас, А. А. Организационно-педагогические условия развития готовности учителей общеобразовательных организаций к проектированию внутренней системы оценки качества образования / А. А. Барабас. — Текст: непосредственный // Мир науки, культуры, образования. — 2020. — № 1 (80). — С. 191–194.
Еще
Статья научная