Структурно-содержательная модель формирования проектной компетентности будущих педагогов в условиях вуза

Актуальность исследуемой проблемы связана с важной задачей системы высшего образования - подготовка студентов - будущих педагогов - к проектной деятельности в образовательном учреждении. Современный педагог должен обладать широким спектром знаний, умений и навыков в области проектной деятельности. Цель исследования - разработка структурно-содержательной модели, в которой ключевое значение придается педагогическим условиям как связующему звену в системе блоков профессиональной подготовки, способствует формированию проектной компетентности будущих педагогов в условиях вуза. В данной модели предметом исследования является сама модель формирования проектной компетентности будущих педагогов в условиях вуза, представляющая собой совокупность следующих взаимосвязанных блоков: целевого, технологического и результативного, включающих принципы и подходы, разработанные этапы и уровни сформированности проектной компетентности будущих педагогов, а также их критерии и показатели. Построение структурно-содержательной модели позволяет качественно анализировать и планировать исследование и внедрение данного процесса в вузовскую практику. Методологические подходы и принципы, являющиеся основой модели, структура и содержательное наполнение ее компонентов раскрывают механизм развития проектной компетентности будущих педагогов. Методы, используемые при проведении исследования: обобщение, анализ и синтез информации, сравнение. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты обогащают теорию и методику профессионального образования в области формирования проектной компетентности будущих педагогов; практическая значимость заключается в эффективной реализации модели формирования проектной компетентности будущих педагогов в условиях вуза.