Студент очной формы обучения: хорошо учиться и эффективно работать - реально?

В экономической ситуации, в которой находится современная Россия, проблема самообеспеченности студенческой молодежи становится наиболее актуальной и злободневной. Не секрет, что уровень жизни большинства современных россиян снижается, растут цены, активно развиваются формы платного образования, низкие стипендии и прочие проблемы побуждают молодежь, в период обучения в вузе на очной форме обучения, искать заработки для обеспечения своих потребностей. «Распространенность вторичной занятости среди студентов означает, что современный рынок труда формирует спрос на определенный тип работника промежуточного уровня квалификации. Спрос и предложение на студенческий труд совпадают еще и в том смысле, что и рынок труда, и само студенчество заинтересованы во временной занятости» [1, с. 6-7].

На сегодняшний день, существует множество проблем трудоустройства молодых специалистов. Отмечается дисбаланс между количеством выпускников вуза по разным специальностям и реальными запросами рынка труда на данных специалистов, это во-первых. Во-вторых, конкуренция, усиливающаяся день ото дня. В-третьих, потенциальные работодатели ориентированы, как правило, на привлечение специалистов, имеющих опыт профессиональной деятельности, желательно по специальности. Эти, и многие другие проблемы, создают условия, при которых для современного студента важным и необходимым, на этапе обучения в вузе, является не столько теоретическая подготовка в определенной отрасли науки, сколько выработка готовности к постоянному пополнению знаний, а также наработка профессионального опыта.

«…отношение к образованию не как к культурному, а как к инвестиционному благу внесло и вносит сегодня свой вклад в сохранение несоответствия между подготовкой специалистов разного уровня квалификации, профилей и специализаций и спросом на рынке труда. Учащиеся и их семьи, рассматривая профессиональное образование как инвестиции, оценивают его с точки зрения отношения «уровень образования – потенциальные места занятости» и отсюда с позиции «планируемые затраты – будущие выгоды». Сугубо экономически затраты выглядят как утраченный доход, который мог бы быть получен при трудоустройстве по завершении обязательного уровня образования, и плата за обучение» [2, с. 19].

Безусловно, не только наработка опыта будущей профессиональной деятельности побуждает студентов искать работу, существует много других причин. В исследовании, направленном на установлении основных причин совмещения работы с учебой студентов очной формы обучения, были обозначены следующие, представленные в порядке убывания [3, с. 29-30]: необходимость оплачивать обучение в вузе; возможность проверить и проявить себя в будущей профессиональной сфере; наработка опыта по специальности для уточнения правильности выбранного профессионального направления; необходимость удовлетворять свои потребности (покупка красивой одежды, вкусной еды, походы в кафе, клубы, траты на развлечения и т.п.); возможность заводить новые полезные профессиональные знакомства.

В Уральском экономическом университете было проведено исследование среди студентов очной формы обучения, совмещающих обучение в вузе с работой. Основной целью данного исследования было выявление причин, побуждающих студентов совмещать учебу и работу, а также установление трудностей, с которыми студенты сталкиваются.

В исследовании приняло участие 68 студентов – 55 девушек и 13 юношей, совмещающих работу и учебу. 42 человека (61,8%) являются студентами 4 курса, 19 чел. (27,9%) – третьего, 7 чел. (10,3%) – второго. На бюджетной основе обучаются 60,3% опрошенных, размером стипендии все опрошенные неудовлетворены.

Из общего числа респондентов 58,8% живут в общежитии, 25% - на съемной квартире, 13,2 % - с родителями, 2,9% - один в своей квартире.

При оценке материального положения своей семьи 69,1% ответили «Денег хватает на еду, но покупать одежду уже сложно», «Денег не хватает даже на еду» – 17,65 % (12 человек), «Денег хватает на еду и одежду, но не достаточно для покупки товаров» – 11,76 %, один человек (1,47 %) ответил: «Денег достаточно для покупки еды, одежды и товаров длительного пользования, но не достаточно для покупки квартиры, машины».

При исследовании причин, подталкивающих студента-очника работать, были выявлены следующие (в порядке убывания):

• •    Нехватка денежных средств / потребность улучшить свое материальное положение;

• •    Необходимость платить за учебу;

• •     Проблемы в семье;

• •     Обретение независимости от родителей / обретение

самостоятельности;

• •     Возможность профессиональной самореализации;

• •     Наработка навыков будущей профессиональной деятельности;

• •     Наличие собственной семьи;

• •     Возможность проверить себя в будущей профессии.

0.00 10.00        20,00        30.00

Большинство студентов (79,41 %) считают, что работа негативно сказывается на успеваемости, в силу того, что на учебу остается «меньше времени», «меньше сил», «неудобный график работы» и т.п. При этом работающие студенты предпочитают работу учебе (76,47 %).

Среди проблем, с которыми сталкиваются работающие студенты, основной является проблема неготовности вуза к организации учебного процесса для студентов, вынужденных совмещать работу с учебой: 64,7 % опрошенных указали на то, что «вуз не оказывает никакой помощи работающим студентам», 35,29 % студентов отметили, что «большинство преподавателей идут навстречу работающим студентам, давая им дополнительные задания», 25  % указали на то, что «большинство преподавателей негативно относятся к студентам, совмещающим работу с учебой», 22,05% считают, что совмещение работы с учебой не является проблемой вуза – студент должен решать ее самостоятельно, остальная часть опрошенных (17,66 %) сообщили, что все преподаватели по-разному относятся к работающим студентам, из них 8 человек (11,76 % от общего числа опрошенных) заявили, что многое зависит от позиции департамента.

Стоит отметить тот факт, что только 9 человек (13,2 %) работают по будущей специальности. На рисунке показаны профессиональные сферы, в которых задействованы опрошенные студенты:

Количество опрошенных. %

Рисунок. Профессиональные сферы, в которых задействованы студенты

Все участники исследования хотят быстрее получить диплом об образовании и начать полноценную трудовую деятельность, при этом 44,11 % респондентов планируют поступать в магистратуру.