Технология реализации модели и педагогических условий формирования экономико-математической компетенции

В статье рассматривается сущность, структура, модель и технология формирования экономико-математи- ческой компетенции менеджеров при условии эффективного сочетания выдвинутых педагогических условий. Дано определение «экономико-математическую компетентность» как интегративную, интеллектуально и личностно обусловленную характеристику личности менеджера, которая отражает его способность при- менять экономические знания и математические методы при решении управленческих задач и повышении их эффективности»[3]. В состав экономико-математической компетенции автором включены экономико-математические знания, экономико-математические умения, интеллектуальные способности и качества личности и мотивационно- ценностное отношение к экономико-математическим знаниям и умениям в управленческой деятельности. Дано качественное описание всех компонентов, рассмотрена, построенная автором, модель формирования экономико-математической компетенции менеджера, к которым она отнесла целевой, содержательный, де- ятельностный и результативно-оценочный компоненты. Рассмотрены этапы реализации описанной модели - этап ориентации - этап содержательного наполнения - этап самоопределения и даны их характеристики. Для успешной реализации модели формирования экономико-математической компетенции, автор предлагает использовать педагогическую технологиею формирования экономико-математической компетенции будущего менеджера в процессе его профессиональной подготовки в вузе как последовательную и взаимосвязанную систему действий преподавателя, направленных на достижение поставленной педагогической цели наиболее эффектив- ным способом. В работе выдвинуты и обсуждаются педагогические условия успешного функционирования модели формирова- ния экономико-математической компетенции будущего менеджера, к которым автор отнесла: мотивирова- ние студентов к применению экономико-математических методов при анализе, проектировании и принятии управленческого решения; разработку практических заданий по предметам на основе межпредметных связей и интеграции естественно-научных, общепрофессиональных и специальных дисциплин и освоение студентами опыта работы в проектных командах и оценки экономической, социальной и психологической эффективности выдвинутых инициатив. Эффективное сочетание выдвинутых автором педагогических условий дает наиболее значимый результат в достижении цели профессиональной подготовки менеджеров в высшей школе, что подтверждено результатами формирующего педагогического эксперимента.