Теоретические основы и проблемы экологического образования

В основе любой цивилизации лежит образование – передача следующим поколениям приобретенного опыта и знаний, культурных и нравственных ценностей. В нынешних условиях жестокого экологического кризиса, только преодоление, которого может обеспечить сохранение человечества на планете, основой нравственного воспитания и образования человека становится, прежде всего, разработка принципов взаимоотношений человека и природы [2]. Экологическое воспитание и образование являются непременным условием общего и экологического развития личности. От уровня экологического воспитания, экологической культуры зависит вопрос выживания человечества, сможет ли человек остаться на нашей планете или его ждет деградация с последующей мутацией.

Экологическое образование - это непрерывный процесс обучения, направленный на усвоение систематизированных знаний об окружающей среде.

Довольно долго экологическому образованию не уделялось должного внимания. Сегодня созданы предпосылки для развития системы непрерывного экологического образования и воспитания. Принципы организации экологического воспитания:

• 1.    Процесс формирования ответственного отношения к природе является составной частью общей системы воспитания, актуальным ее направлением;

• 2.    Процесс формирования экологической культуры строится на взаимосвязи глобального, регионального и краеведческого подходов к раскрытию современных экологических проблем;

• 3.    В основе формирования бережного отношения к природе лежит единство интеллектуального, эмоционального восприятия окружающей среды и практической деятельности по ее улучшению;

• 4.    Процесс формирования экологической культуры опирается на принципы систематичности, непрерывности, и междисциплинарности в содержании и организации экологического образования [4].

Систему непрерывного экологического образования составляют звенья:

• -    экологическое образование в семье;

• -    экологическое образование в дошкольных учреждениях;

• -    экологическое образование в школе (в учебной и внеурочной работе);

• -    экологическое воспитание в детских дополнительных образовательных учреждениях;

• -    экологическое образование в средних специальных заведениях;

• -    экологическое образование в высших учебных заведениях;

• -    самообразование и самовоспитание.

Во-первых, система непрерывного всеобщего экологического воспитания и образования еще не до конца сложилась, законодательно не обеспечена и организационно не подкреплена. Основные блоки системы не достаточно взаимодействуют между собой.

Во-вторых, существующие разработки как концептуального, так и прикладного характера, разрозненны и не всегда учитывают изменения, произошедшие в экологии как науке и сфере деятельности.

Экологическое воспитание - составная часть экологического образования. Поэтому под экологическим воспитанием надо понимать единство экологического сознания и поведения, гармоничного с природой. На формирование экологического сознания оказывают влияние экологические знания и убеждения. Цель экологического воспитания -формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания. Это предполагает соблюдение нравственных и правовых принципов природопользования и пропаганду идей его оптимизации, активную деятельность по изучению и охране природы своей местности [1].

Современное экологическое образование должно быть направлено в будущее, опираться на идеи гармонии природы и человека, стойкого развития биосферы, оказывать содействие преодолению имеющихся в обществе стереотипов путем формирования духовной, моральной, экологически просвещенной личности и создавать условии для ее развития и, наконец, стать фактором социальной стабильности общества.

Цель экологического воспитания достигается по мере решения в единстве следующих задач:

• -    образовательных - формирование системы знаний об экологических проблемах современности и пути их разрешения;

• -    воспитательных - формирование мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни; экологический воспитание студент педагогический

• -    развивающих - развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке состояния и улучшению окружающей среды своей местности; развитие стремления к активной деятельности по охране окружающей среды [5].

В работе со студентами можно выделить следующие направления, которые способствуют конкретизации основных задач:

• -    развитие интереса к вопросам взаимоотношений человека с природой;

• -    формирование экологического восприятия - умения слышать, видеть, обонять, осязать природу во всей ее гармоничной естественной и эстетической целостности;

• -    формирование философского понимания значения экологии для человека;

• - развитие социально-ценных мотивов личного отношения студентов к природе;

• -    вовлечение студентов в непосредственную работу по охране природы и среды обитания [3].

Таким образом, в настоящее время образование становится базой развития современной экологической, социальной сферы, влияющей на профессиональную деятельность, состояние окружающей среды, экологическую безопасность. Все практические направления деятельности людей базируются на знаниях, полученных в результате образовательной деятельности. Естественнонаучные и технические дисциплины объединены общностью материальных основ и фундаментальных законов природы, которым подчиняются любые материальные процессы. Под влиянием современных экологических проблем сегодня необходимо развивать системное экологическое образование. В связи с этим в образовании     происходят     процессы     переориентации     от узкопрофессионального подхода подготовки специалистов к развитию новой парадигмы образования, суть которой состоит в формировании компетентной широкообразованной личности, обладающей системным и творческим мышлением способной к целостному видению и анализу проблем социальной и экологической сферы.