Теоретические подходы к исследованию образа виртуального "я" у подростков с девиантным поведением

Пространство, созданное с помощью цифровых технологий, стремительно внедряется не только в жизни современного общества, но и в структуру жизненного пространства личности. Поскольку имеет возможность быть одновременно открытым и закрытым для доступа, обеспечивать многоканальность общения, влиять на реальное социальное пространство и др. Прежде всего, актуализируется проблема влияния информационного пространства на формирование основных структурных компонентов личности, таких как мировоззрение, система ценностных ориентаций, моделей поведения и тому подобное. На современном этапе развития общества наблюдается столь тесная конвергенция виртуального и социального, что позволяет говорить об информационном пространстве как об одном из факторов социализации личности.

Современный подросток существует одновременно в двух пространствах: реальном и виртуальном, является завсегдатаем Интернета и социальных сетей. При этом, виртуальное пространство, по мысли Д. А. Беляева, модифицирует природу индивида, создавая новый вид человека – Homo Virtualis.

Именно подростки представляют собой группу интернет-пользователей, наиболее подверженных неоднозначному воздействию виртуальной среды. В исследовании Т. Н. Матанцевой выявлено, что ввиду возрастной специфичности морально-нравственной, эмоциональной сферы, они могут провоцировать совершение противоправных действий в интернет-пространстве.

Интернет представляет собой идеальное место для реализации девиантного поведения. В условиях анонимности интернет - пространства особенно легко устанавливается коммуникация с носителями форм девиантного поведения. Вариациями негативного воздействия могут быть: установление с подростком незаконного контакта с осуществлением дальнейших преступных действий, киберпреследование, кибербуллинг, мошенничество и мн.др.

В научной литературе представление «образа Я» возникло во взаимосвязи с потребностью изучения и отображения глубоких эмоциональных строений и действий личности. Оно применяется совместно с подобными суждениями, такие как «понимание», «самомнение», «Я-концепция», «Я», «картина Я», «понимание себя» и неразделимо с ними связано [1].

В зарубежной психолого-педагогической литературе при характеристике подростков с девиантным поведением используется термин «дети с проблемами», являющийся наиболее гуманным, деликатным по отношению к таким детям и их родителям [2].

Учеными отмечено, что в девиантном поведении могут выявляться отличия корыстной (связанной со стремлением приобрести материальную выгоду - кражи, аферы и т.д.) направленности, агрессивной ориентации (проявляющиеся в поступках, нацеленных против личности) и отличия социально-пассивного вида (проявляются в желании обслуживания от общественной жизни - избежание от работы и учебы, бродяжничество, употребление спиртного и наркотиков, крайняя форма - суицид). Отклоняющееся поведение агрессивной ориентации проявляется в поступках, нацеленных против личности (оскорбления, унижения, дебоширство, избиение, а еще тяжелые преступления: грабежи, изнасилования и убийства). Ученые выделяют также речевые проявления агрессии (ненормативная лексика, грубость и т.д.) [3].

Таким образом, девиантное поведение как по содержанию, так и по общественной опасности может выражаться в разных социальных отклонениях, включая нарушения морально-этических норм, небольших правонарушений и завершая тяжелыми правонарушениями [3]. Асоциальные проявления выражаются не только лишь в наружной поведенческой стороне, к развитию девиантного поведения проводит искажение ценностных ориентаций и ценностно-нормативных представлений, т.е. деформация концепции внутренней регуляции поведения [4].

Теоретический анализ современных подходов исследования образа виртуального «Я» показал, что данное понятие рассматривается как знание о себе и самоотношение. Образ «Я» устанавливает социальную адаптацию личности ребенка, является регулятором его поступков и деятельности. Образ «Я» у современных подростков в значительной степени формируется под воздействием информационной и медийной среды, объединенной в пространстве интернет-коммуникации.

В интернет-среде личность проявляет свою активность в отношении к действию или поступку с помощью механизма самовыражения. В нашей работе под виртуальным образом «Я» понимается реальность, которая может существовать как в потенциальном (возможном) состоянии, так и в актуально существующем, действующем состоянии.

Образ «Я» устанавливает социальную адаптацию личности ребенка, является регулятором его поступков и деятельности