Теоретические представления о самооценки в современной науке

В современной психологии под самооценкой понимается важный компонент Я-концепции, которые определяет ценность и значимость отдельных свойств личности, деятельности и поведения человека, так и его самого в целом. Самооценка рассматривается как субъективная оценка, своей личности, поступков и деятельности, оценки своих возможностей, себя и других, своего места в социуме.

Самооценка в нынешнем мире воспринимается как сложная психическая форма внутреннего мира личности, который включает в себя такие компоненты личности как самоотношения, уровень самоуважения, ценностного принятия себя, себя в мире. Основными функциями самооценки личности является защитная и регулятивная.

Одним из первых кто начал изучать природу самооценки и путей ее формирования У. Джеймс, в своих работах он разрабатывал проблематику «Я», он говорил о том, что самооценку может быть двух видов:

• •    самодовольство – оно проявляется в таких личностных характеристиках  как:  высокомерие,  гордость,  тщеславие,

заносчивость.

• •    недовольство – оно проявляется в таких личностных характеристиках как:    скромность, смущение, стыд,

неуверенность в себе, раскаяние.

Формирование самооценки тесно связаны с психическими функциями и личностными проявлениями, такими как интересы. С.Л. Рубинштейн связывал самооценку с самосознанием личности, он определял ее как стержень личности, составляющими компонентами, которого является оценку окружающих людей и принятие личности себя. Одним из компонентов самооценки является ценности, которые являются механизмом саморегуляции, а так же выступают внутренним компонентом контроля над поведением личности, как в личностном взаимоотношении и профессиональной деятельности.

А.Захарова определяла самооценку как ядерное образование личности. Благодаря ему происходит переработка и интроекцирование всех линий психического развития личности.

А.Н. Леонтьев определял самооценку, как значимые условия, которые являются основным из компонентов позволяющим индивиду стать личностью.

В современной науке самооценку связывают с уровнем притязания личности, начало данных представлений положил К. Левин. Уровень притязания понимается как стремления личности к достижению поставленных целей, с которыми она способна справится. Уровень притязаний является своего рода определителем трудности целей и задачей, которые личность ставит перед собой. Он формируется благодаря успехам или неудачам в прошлом, именно успех в деятельности способствует росту уровню притязания, что в свою очередь приводит к формированию адекватной самооценки личности.

Самооценка личности - это динамичная структура, которая существует и функционирует благодаря тем компонентам, из которых состоит. Элементы формируют значимые связи, контролирующие монолитность этой системы. Не секрет, что самооценка связана также и с психическими образованиями другого происхождения, являясь при этом и фактором предстоящего совершенствования, и его продуктом.

Существуют индивиды с гармонично развивающимся самоотношением, которое стимулирует успешную и активную жизнь. И наоборот, часто встречаются люди с низкой, а иногда и заниженной самооценкой, которые порицают себя за любое малейшее несовершенство, хотя их реальная жизнь может складываться благополучнее, чем у остальных. Отсюда возникает потребность выделить факторы, которые оказывают влияние на самооценку личности.

Во-первых, одним из факторов, влияющих на самооценку, является статус, как расположение человека в социальной иерархии и оценка окружающих. Ребенок, родившийся в обеспеченной семье априори будет иметь уровень самооценки выше, чес ребенок, семьи среднего класса.

Во-вторых, на самооценку оказывает внимание внушение окружающих и, что не мало важно, внушаемость индивида. Ведь, одного человека можно убеждать в чем-то на протяжении долгого времени и не факт, что он примет вашу точку зрения. А кому-то достаточно один раз сказать, что он ошибся или не достиг запланированного результата, и самооценка резко упадёт.

В-третьих, это общий успех. Если в течении непродолжительного промежутка времени с индивидом происходит ряд положительных и благоприятных ситуаций, то очевидно, что уровень самооценки заметно возрастет.

В-четвертых, последствия привычки и стереотипы. Человек, который воспринимает себя, как источник неудач даже в состоянии успеха не получит удовлетворения, поскольку за длительный период вырабатывается определённый паттерн поведения, который с трудом поддается корректировке.

В-пятых, важно настроение и общее физическое состояние индивида. Ведь в ситуации усталости человек не склонен к большим достижениям и позитивным настроениям, в его жизни преобладают «хмурые» краски, мысли. Не достигая определенный промежуток времени поставленных целей - неизбежно снижение уровня самооценки личности.

В-шестых, собственная эффективность. Вера в собственный успех и достижение целей. Самооценка - это прежде всего оценка себя и своих сил непосредственно самим индивидом, а не трансляция общественного мнения о себе. Следовательно, человек сам волен делать выбор о желаемом уровне самооценки и стремиться к нему.

Самооценку можно и нужно развивать, основными условиями для развития самооценки является коммуникации и взаимодействие с окружающими и собственно деятельность индивида, поскольку, общаясь мы усваиваем формы и виды оценок, насыщаем их собственным опытом и жизненными смыслами. Анализируя собственные оценки и оценки других людей, принадлежащих референтной группе или социуму в целом, объединяя их воедино и формируются способы самостоятельного оценивания личности.

Формируется самооценка, как и другие психические механизмы, в раннем детстве и является важным фактором развития для ребенка, об этом в своих трудах писала Л.И. Божович.

С периода раннего детства на процесс становления самоуважения личности оказывают влияние различные факторы, например:

• •    Отношение родителей к ребенку и их взаимодействие с ребенком;

• •    Положение среди сверстников;

• •    Отношение педагогов;

• •    Материальный статус семьи.

Очевидно, что в первую очередь ребенок научается оценивать других людей, а потом уже сопоставлять мнение других о себе и тем самым оценивать себя. Навыки рефлексии и самоанализа заканчивают свое формирование у ребенка примерно к 14-15 годам. Безусловно, на протяжение всего взросления ребенка рядом находятся родители, которые корректируют и направляют его самооценку. Таким образом, выделяют три основные сферы взаимоотношений родителей и ребенка, которые влияют на формирование самооценки:

• •     Знание родителями друзей ребенка, поскольку в возрастном

периоде до подросткового возраста эмоции и успех ребенка зависит от его друзей, а именно они могут выступать в качестве продолжения его самого. Отсутствие интереса к этой сфере жизни ребенка формирует у него низкую самооценку, поскольку реакция родителей на друзей – это, в первую очередь, демонстрация их интереса;

• •     Заинтересованность родителей в результатах учебы ребенка.

Основная деятельность у ребенка школьного возраста – это обучение, отсюда очевидно, что реакция родителей на успехи ребенка в обучении характеризует их отношение к способностям и личным качествам в целом;

• •     Взаимодействие родителей с ребенком в общей беседе за столом.

Самооценка же в подростковом возрасте зависит уже и от физической силы индивида, и от уровня полового развития в целом. Подросток формирует для себя некий «эталон взрослости» и старается ему подчинить своё поведение. Таким образом, и оценка себя происходит сквозь призму этого «эталона».

Н. Гекас писал, что «на ситуационную изменчивость самооценки влияют социальные контексты. Поддержка родителей безусловно значимо влияет на самооценку подростков, но только в присутствии взрослых, тогда как в ситуациях общения со сверстниками такая зависимость не прослеживается. Наиболее важным оказался контекст общения - сверстники, а наименее значимым - школа. Изменчивость самооценки проявляется в ощущении своих возможностей влиять на обстоятельства. При этом ощущение собственной ценности остается достаточно стабильным и к концу подростничества все меньше подвержено влиянию окружения»

Самооценка выполняет множество функций: регулятивную, защитную, развивающую, прогностическую, эмоциональную, адаптационную, мотивирующею, ретроспективную, мотивирующею, все перечисленные функции имеют большее влияние на формирование личности.

Также выделяют три уровня строения самосознания:

• •    Уровень 1 - органическое самосознание, обладает сенсорноперцептивной природой;

• •    Уровень 2 - индивидное самосознание, отличается тем, что формируется на основе оценки индивида окружающими людьми, а также оценки своей половой, возрастной и социальной идентичности;

• •    Уровень 3 - личностное самосознание, характеризуется эмоционально-ценностным самоотношением и образуется путем возникновения новых свойств в результате конфликта в поступке различных личностных качеств.

Проведя теоретический анализ представления о самооценки в современной науке, мы можем сделать следующие выводы:

• 1.    В современной психологии под самооценкой понимается важный компонент Я-концепции, которые определяет ценность и значимость отдельных свойств личности, деятельности и поведения человека, так и его самого в целом.

• 2.    Существует множество факторов, влияющих на формирование самооценки.

• 3.    Самооценка выполняет множество функций: регулятивную, защитную,     развивающую,     прогностическую,     эмоциональную,

• 4.    Выделяют три уровня строения самосознания

адаптационную, мотивирующею, ретроспективную, мотивирующею, все перечисленные функции имеют большее влияние на формирование личности.