Теория и практика методической подготовки будущих учителей технологии

Важным критерием качества профессиональной подготовки будущего учителя является уровень общенаучной подготовки, особенно в условиях реализации федерального государственного стандарта (ФГОС) нового поколения. Если студент педагогического университета не знает содержания своего предмета, он не может быть учителем. Отсюда, первое, на что должен опираться студент, так это на знание фундаментальных и специальных дисциплин.

Главная задача современной системы российского образования – создание условий для качественного обучения. Важное условие повышения качества образования – это внедрение информационно-коммуникационных технологий в образование.

Отечественная система образования является важным фактором сохранения места России в ряду ведущих стран мира, ее международного престижа как страны, обладающей высоким уровнем культуры, науки, образования.

В современных условиях перехода страны к рыночным условиям, когда информационный обмен достиг небывалого размера, роль учителя как воспитателя и как посредника, в сложном информационном обмене общества и личности не только изменилась, но и неизменно выросла. В этих условиях учитель должен жить не только идеями сегодняшнего дня, но и предвидеть тенденции развития будущего, планировать его уже сегодня.

Слово «технология» имеет греческие корни и в переводе означает науку, совокупность методов и приемов обработки или переработки сырья, материалов, полуфабрикатов, изделий и преобразования их в предметы потребления. Современное понимание этого слова включает и применение научных и инженерных знаний для решения практических задач. В таком случае информационными и телекоммуникационными технологиями можно считать такие технологии, которые направлены на обработку и преобразование информации.

Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) – это обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации. Основным средством ИКТ для информационной среды любой системы образования является персональный компьютер, возможности которого определяются установленным на нем программным обеспечением. В современных системах образования широкое распространение получили универсальные офисные прикладные программы и средства ИКТ: текстовые процессоры, электронные таблицы, программы подготовки презентаций, системы управления базами данных, органайзеры, графические пакеты и т.п.[3]

С помощью сетевых средств ИКТ становится возможным широкий доступ к учебно-методической и научной информации, организация оперативной консультационной помощи, моделирование научно-исследовательской деятельности, проведение виртуальных учебных занятий (семинаров, лекций) в реальном режиме времени.

Каким должен быть современный урок? Интересным, познавательным, должен учитывать интересы учащихся, оставлять некоторую недосказанность и побуждать к творчеству, чтобы, закончив урок, вновь и вновь захотелось к нему вернуться.

Рассматривается учебная мотивация, как решения проблемы создания заинтересованного отношения к учению. Выделяют пять уровней учебной мотивации:

• 1.    Первый уровень – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. (У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляе

  

  Рис. 1 Классификация средств ИКТ по области методического назначения.[4]

  
  

• 2.    Второй уровень – хорошая школьная мотивация. ( Учащиеся успешно справляются с учебной деятельностью.) Подобный уровень мотивации является средней нормой.

• 3.    Третий уровень – положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью. (Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, чтобы общаться с друзьями, с учителями. Им нравиться ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, пенал, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает).

• 4.    Четвертый уровень – низкая школьная мотивация. (Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в серьезной адаптации к школе).

• 5.    Пятый уровень – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. (Такие дети испытывают серьезные трудности в обучение: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общение с одно класс-никами, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враж-

• дебная среда, пребывание в ней для них невыносимо. В других случаях ученики могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нервно психические нарушения).

мые школьные требования. Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные отметки.)

Кроме различных форм и методов работы, создающих положительную мотивацию, важным является благоприятный психологический климат. Это обращение к учащимся по имени, опора на похвалу, на одобрение, на добрый, ласковый тон, на ободряющее прикосновения.

Традиционный подход к организации учебного процесса может обеспечить достаточно высокий уровень усвоения знаний, умений и навыков, но он не способствует развитию личности, раскрытию ее потенциала. Поэтому один из перспективных путей развития и повышения мотивации видится в применении нетрадиционных методов и форм организации урока. Сегодня широко используются инновационные формы проведения учебных занятий, нетрадиционные подходы и методы обучения. К ним относятся уроки с применением межпредметных связей, информационно-коммуникационных технологий и т.д.[5].

Информационно-коммуникационные технологии на уроках образовательной области «Технология» уместно применять при изучении отдельных тем и разделов программы технологии. Для работы на уроке учителю и ученикам достаточно уметь работать в пакете программ

Microsoft Office. На уроке, как правило, практикуются выступления учителя или учеников с использованием компьютера, проектора, звуковых колонок, в последнее время к ним добавилась интерактивная доска. В зависимости от выступления преподаватель или учащийся могут включать в свою презентацию (мультимедийный проект) текстовые или графические фрагменты, анимацию, видеофильмы, а также музыкальное или голосовое сопровождение.[1]

Например, при изучении подраздела «Рукоделие», в частности, «Лоскутное шитье» и «Вышивка» учащиеся могут ознакомиться с историей развития рукоделия, техникой выполнения национальной вышивки, основными орнаментальными элементами, применяемыми в народном декоративно-прикладном творчестве с помощью виртуальной экскурсии по залам Музея этнографии или Русского музея в Санкт-Петербурге, проходящей в режиме on-line или выполненной в виде презентации.[2,с.455-458]

Для решения обучающей задачи на уроке «Художественные ремёсла. 5 класс. Орнамент. Символика в орнаменте» используется презентация, делающая рассказ учителя более насыщенным, иллюстративным. Презентация позволяет учителю не просто читать лекцию, но вести беседу с учащимися, задавая вопросы по теме и тем самым, заставляя учащихся актуализировать знания, полученные ранее по другим предметам, высказывать предположения, анализировать получаемую информацию (многообразие орнаментов, используемых в народных костюмах и элементах домашнего декора), сравнивать (есть ли схожие элементы орнамента в разных народностях Поволжья, чем отличаются национальные орнаменты и их цветовые решения), обобщать, делать выводы, тем самым, развивать мышление учащихся, активизируя их познавательную деятельность. Беседа активизирует учащихся, развивает их память и речь, делает открытыми знания учащихся, имеет большую воспитательную силу, является хорошим диагностическим средством. Выполнение практической части работы целесообразно проводить так же при помощи программ Microsoft Word и Paint: из предложенных элементов орнаментов и белой рубахи-заготовки составить композицию костюма с национальной вышивкой в русском, татарском, чувашском или мордовском варианте исполнения. При этом наиболее удобным и наглядным способом развивается этническая толерантность учащихся к ценностям и культурным особенностям других этнических групп, определяющая готовность к межэтническим контактам, что является особенно актуальным на происходящем этапе восстановления исторической памяти народа, возрождения национальных традиций и культуры своей Родины.

Во время изучения раздела «Создание из- делий из текстильных материалов» учащимся может быть показан видеоматериал о строении швейной машины, ее разновидностях и принципе работы. В данной теме использование средств ИКТ дает возможность продемонстрировать материал, недоступный учащимся при изучении этого вопроса на практике, например строение швейной машины в разрезе.

Еще одна тема, достаточно сложная в объяснении учащимся без применения средств ИКТ – «Интерьер и планировка кухни-столовой». С помощью презентации можно продемонстрировать правила и варианты размещения мебели, трубопровода и бытовых газо- и электроприборов, после чего учащимся предлагается самим выполнить планировку кухни-столовой с соблюдением всех требований и правил, используя пакет прикладных программ на компьютере.

Компьютеры служат подспорьем, позволяющим сэкономить время и сделать работу более эффективной: осуществить поиск информации, решить большее количество задач, проанализировать результаты, воспользоваться графическими возможностями компьютера, способствуют развитию интереса учащихся к изучаемому предмету, стимулированию познавательной и творческой активности и самостоятельности учащихся и формированию коммуникативных навыков [6].

Таким образом, новые информационные технологии, применяющиеся методически грамотно, повышают познавательную активность учащихся, что, несомненно, приводит к повышению эффективности обучения.