Тестирование как инструмент оценки знаний

CoViD -19 внес свои коррективы во все жизненные устои общества. Возникшая угроза для жизни и здоровья человечества помимо того, что правительства многих стран сетовали на падение экономики, они в срочном порядке переводили образовательные организации на дистанционное обучение. Решения эти принимались стремительно, времени на рассуждения о том, хорошо это или плохо и какие будут последствия, не было.

Конечно организация дистанционного обучения – это не, что то совершенно новое, но перевод образовательных организаций на эту форму обучения в таких масштабах вызвал панику и смятение.

Внедрение обучения в дистанционном формате требовало и обязательного контроля за усвоением приобретенных знаний. И именно тестирование стало органической частью этого образовательного процесса.

Тестирование является очень важным средством установления обратной связи с учащимися. Обучение становится дифференцированным и личностно-ориентированным процессом. Учащиеся получают возможность обстоятельно подойти к демонстрации своих знаний и навыков. При этом для каждого ученика обеспечивается индивидуальный темп обучения. Ну и как следствие оценка уровня знаний происходит без субъективного вмешательства педагога.

Одной из основных задач в области образования, во все времена, является создание объективной системы оценки качества знаний. Тестирование оправдывает себя и однозначно может существовать как один из способов оценки качества. А в период всеобщего обучения в дистанционном формате, тестирование представляет собой универсальный инструмент контроля качества знаний.

Но не все педагоги придерживаются такого мнения. Кто-то справедливо считает, что тест - это упрощенная схема проверки на соответствие объекта заданным параметрам или спецификациям.[1] Так или иначе, а испытуемый сравнивает свои индивидуальные знания с некими достаточно субъективными эталонами и получает процентную границу, которая отражает уровень его знаний в определенном установленном кем-то шаблоне. Нельзя не согласиться, что государственные органы образования удовлетворит уровень знаний обучающихся соответствующий разработанным Федеральным государственным образовательным стандартам.

Приверженцы тестового опроса обучающихся уверены, что тесты являются наиболее эффективной и объективной формой оценивания знаний, умений и навыков, позволяющей выявлять не только уровень учебных достижений, но и структуру знаний, степень ее отклонения от нормы по профилю ответов учащихся на тестовые задания.[2]

Но вернемся к ситуации, которая сегодня вынуждает внедрять в образовательных организациях дистанционный формат обучения. В какой форме осуществлять контроль знаний обучающихся? Есть ли выбор у педагогов сейчас?

Тестирование в педагогике выполняет три основные взаимосвязанные функции: диагностическую, обучающую и воспитательную.[2]

Рассмотрим основные преимущества и недостатки тестирования.

• -    это объективный способ оценивания знаний обучающегося;

• -    своевременная коррекция учебного процесса;

• -    нахождение всех обучающихся в равных условиях;

• -    использование вопросов по всему курсу обучения в единицу времени;

• -    увеличение свободного времени педагога в связи с утратой необходимости проводить и проверять контрольные работы всех обучающихся.

К недостаткам тестирования можно отнести наличие или отсутствие компьютерной техники и программного обеспечения, а следовательно все может «упереться» в отсутствие финансирования.

И все-таки использование тестовых заданий достаточно эффективный способ проверки знаний обучающихся, стимулирующий их подготовку обучающихся к каждому уроку, повышающий мотивацию и тягу к знаниям. Можно говорить об устранении субъективного отношения учителя к ученику и наоборот, а следовательно улучшении психологического климата коллектива.

Как следствие, благодаря информационным технологиям, появляется возможность оперативно получить любую выборку из статистических данных, возможность проанализировать их и при необходимости принять соответствующие меры.