Тестопластика с применением интерактивной доски в сенсорном развитии детей возраста 3–4 лет

Дошкольный период является одним из важных моментов не только в становлении двигательной системы, но и интеллектуальной сферы ребенка. Важный компонент становления личности – сенсорное развитие детей дошкольного возраста. Сенсорное развитие составляет фундамент общего умственного развития ребенка, являясь условием успешного формирования высших психических функций таких, как: память, воображение, внимание, мышление1. Известный ученые (Л.С. Выготский, С.М. Вайнерман, Л.В. Филиппов и др.) указывали на тесную взаимосвязь сенсорного развития и высших психических функций.

Поэтому сенсорное развитие ребенка должно планомерно и систематически включаться во все режимные моменты воспитательно-образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении. Во взаимосвязи с сенсорным развитием детей мы рассматриваем тестопла-стику в качестве одного из эффективных способов формирования вышеперечисленных высших психических функций2.

Действительно, как показывает наш опыт, лепка из соленого теста не только помогает ребенку овладевать новыми умениями и навыками, но и закрепляет ранее выработанный опыт. К тому же работа с пластичным материалом положительно влияет на нервную систему ребенка3.

Так, работая с детьми возрастом 3 – 4 года, мы проводили диагностику с целью выявления уровня сенсорного развития, в частности, их сенсорных способностей. В начальный момент диагностики дети затруднялись различать форму предметов, их величину, не умели подобрать по образцу предмет определенного цвета, затруднялись определять качество предметов.

Выявив в ходе диагностики эти затруднения детей, мы спланировали цикл занятий по тестопла-стике с применением интерактивной доски. Общая цель цикла занятий – пробудить интерес детей и их стремление правильно выполнять упражнения в ходе выполнения предлагаемых им заданий. В частности, добиться того, чтобы научились определять величину предметов и их цвет.

Создаваемый дидактический цикл включал в себя систему занятий с применением тестопла-стики и интерактивной доски. Последнее мы посчитали необходимым условием для усиления мотивационного влияния на детей разрабатываемого цикла занятий. Технологический аспект состоял в реализации на занятиях определенной системы поэтапного применения метода тесто-пластики, когда дети работали с материалом,

3 Чибрикова О. Азбука соленого теста: книга-игра. – М.: Эксмо, 2008.

опираясь не только на наглядный показ действий, но и погружаясь в «сюрпризные» моменты в ситуациях просмотра небольших фрагментов нарезанных мультфильмов. Для этого применялась интерактивная доска.

Каждый этап выполненной работы включал закрепление в форме коллективной рефлексии. Например, «Посмотрите, мы слепили пять лепесточков у ромашки. Какие они цветом? На что похожи? Где растет ромашка?» и т.п. Все это сопровождалось демонстрацией видеофрагментов с музыкальным аудиорядом.

Организационно все занятия по тестопластике были включены в образовательную программу данной возрастной группы. На протяжение первого квартала мной фиксировалась результативность сенсорного развития. Количественные показатели сенсорного развития выросли в положительную сторону примерно на треть. В качественном отношении дети охотнее, чем вначале, старались выполнять предложенные задания, их интересовало правильность выполнения упражнений.

К примеру, на занятиях по математике дошкольники не испытывали большого труда в определении величины предметов, так как данные параметры были хорошо закреплены и подкреплены на занятиях по тестопластике. С определением цветов предметов также не возникало проблем, так как на занятиях использовалось цветное тесто

К концу второго квартала количественные показатели увеличились примерно на 35%. Дети вовсе не затруднялись сравнивать предметы и описывать при этом свои тактильные ощущения.

В заключение отметим, что тестопластика – это не просто метод работы с пластичным материалом. Это неплохой педагогический инструмент сенсорного развития детей возрастом 3 – 4 лет, в частности, развития их интеллектуальных способностей. Наш опыт подтверждает, что выстроенная система непрерывной работы с тестопластикой, поддержанная применением интерактивной доски, от занятия к занятию открывает широкие возможности для осуществления воспитательнообразовательных целей на основе федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Е.В. Косивцева

Педагог-психолог, МБДОУ «Городищенский детский сад «Алёнушка», р.п. Городище, Волгоградская область

Возможности группового психологического тренинга в работе с семьями, воспитывающими ребенка-дошкольника с задержкой психического развития

Семья рассматривается как системообразующая детерминанта в социально-культурном статусе ребенка, предопределяющая его дальнейшее психофизическое и социальное развитие1.

Семья, воспитывающая ребенка с задержкой психического развития (ЗПР), нуждается в по- стоянном длительном периоде реабилитационных занятий. Оказавшись в трудной жизненной ситуации, родители испытывают тяжелый стресс, что отрицательно сказывается на взаимоотношениях родителя и ребенка.

Взаимодействие между детьми и родителями должно осуществляться так, чтобы была возможность говорить об эффективности и конструктивности этого взаимодействия. Лишь эмоциональная насыщенность и эмоционально-позитивный характер семейных отношений делают семью уникальной структурой, обеспечивающей наиболее благоприятные условия для личностного, прежде всего, интеллектуального развития любого ребенка, в том числе с диагнозом ЗПР.

Психолого-педагогическое сопровождение семей, воспитывающих детей с ЗПР, включает в себя такой ресурс, как проведение родительских тренингов. Цель тренингов состоит в создании оптимальных условий построения детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с ЗПР, в системе дошкольного образования.

Качественные перемены и реорганизация в жизни семей, воспитывающих детей с особенно-