Влияние обучения специальным предметам на английском языке на идентичность преподавателя

В статье рассматривается влияние обучения специальным предметам на английском языке (EMI) на профессиональную идентичность преподавателя вуза на основе исследования, проведенного в Южно-Уральском государственном университете. Авторы анализируют контекст внедрения EMI в практику вуза, дают определения понятиям идентичность, профессиональная идентичность преподавателя и описывают компоненты идентичности (профессиональный, личностный, институциональный), адаптированные на основе модели идентичности Клинг Сорен. С помощью опросных методов и метода наблюдения анализируется исходное состояние идентичности преподавателей-предметников по отношение к новому виду профессиональной деятельности. Согласно результатам исследования преподаватели воспринимают процесс внедрения EMI в практику ЮУрГУ как неизбежный, осознают возможности и потребности в профессиональном развитии как в области использования стратегий EMI, так и в области повышения уровня владения иностранным языком, опасаясь при этом снижения статуса профессионала. Результаты данного исследования можно использовать как для развития языковой политики вуза в области иноязычного образования, так и для разработки программ повышения квалификации в области EMI.