Типы межличностных отношений в группе подростков при различном социальном статусе

Взаимодействуя и общаясь с окружающими, индивид вступает в так называемые межличностные отношения. В данном типе отношений человек может проявить свою индивидуальность, так как социальная роль в этом случае не задается определенными шаблонами. Природа межличностных отношений существенно отличается от природы общественных отношений. Их важнейшая специфическая черта ‒ эмоциональная основа, поэтому межличностные отношения можно рассматривать как фактор психологического «климата» группы и самореализации в ней. Данный аспект в работах ряда авторов: В. С. Агеев [1], А. А. Леонтьев [2], М. И. Лисина [3], А. Н. Лутошкин [4] и др.

Эмоциональная основа межличностных отношений означает, что они возникают и складываются на основе определенных чувств, появившихся у людей по отношению друг к другу. Такой процесс наиболее ярко проявляется в подростковом возрасте. Он делится на два больших периода – младший и старший подростковый возраст, где отношение субъекта к сверстникам различно. Бывший младший школьник переходит в группу подростков и начинает новый этап в своем личностном развития, в том числе, в сфере межличностных отношений. Сначала он избирателен к сверстникам, а потом находит референтную группу и его межличностные отношения становятся более устойчивыми [5].

М. И. Лисина указывала, что отношения в группах закономерно изменяются. Сначала, на исходном этапе группового развития, они бывают относительно безразличными (люди, не знающие или слабо знающие друг друга, не могут определенно относиться друг к другу), затем могут становиться конфликтными, а при благоприятных условиях превращаться в коллективистские [3].

В подростковом возрасте на первый план выступают отношения со сверстниками, которые строятся на равноправии и взаимопонимании. Вследствие такого развития взаимоотношений со сверстниками подростки постепенно отстраняются от семьи, и все больше времени проводят в кругу друзей.

В своем исследовании мы предприняли попытку эмпирического изучения статуса подростка и его тип межличностных отношений в ученической группе.

Гипотезу исследования поставили следующую – при различном социальном статусе подростков могут наблюдаться адаптивные типы межличностных отношений.

В процессе проверки поставленной гипотезы были использованы следующие проверенные практиками методы: констатирующий эксперимент и диагностические методы (тест межличностных отношений Лири, методика социометрических измерений).

В качестве экспериментальной базы исследования выступило одно из образовательных учреждений г. Саранска. В исследовании принял участие 21 ученик подросткового возраста.

На первом этапе исследования выявлялся социальный статус подростков с помощью метода социометрических измерений. Первоначально выявлялись личностные мотивы выбора партнеров, в дальнейшем – учебно-познавательные.

В результате обработки эмпирических данных в группе выделено 6 социальных позиций по личностному выбору. Большинство учеников находятся в группе «принятые». Согласно полученному коэффициенту (КВ = 41%) группу можно отнести к IV уровню сплочения – сверхвысокому. Наибольшее количество положительных выборов – 8, отрицательных – 16, взаимно-положительных выборов – 4, взаимно-отрицательных – 5. В данной группе испытуемых среднее число положительных выборов – 3,36, среднее число отрицательных выборов – 2,86. Число изолированных учеников достигает 3,6%, что, в целом, свидетельствует о благополучном статусе группы.

Анализ данных показал, что выделенная группа «звезд» активно взаимодействует с группами «предпочитаемых» и «принятых». Так же выявлена группа «отвергаемых» учеников (25%), у которых в два раза меньше положительных выборов, чем среднее число полученных положительных выборов одним испытуемым или есть отрицательные выборы, но нет положительных.

Исследование учебно-познавательных мотивов выбора партнеров, также позволило выявить 6 групп. Только 7 учеников находятся в том же социальном положении, что и при 2

выборе личностных мотивов. Четыре ученика сохранили свои статусы принятых, 2 – отвергаемых и 1 – изолированный. Самое большое количество положительных выборов – 12, отрицательных – 18, взаимно-положительных выборов – 4, взаимно-отрицательных – 5. В данной группе испытуемых среднее число положительных выборов – 3,39, а среднее число отрицательных выборов – 2,82. Число изолированных учеников так же достигает 3,6%. Согласно коэффициенту КВ = 27%, в учебно-познавательном плане отношений класс находится на II уровне взаимности, что значительно ниже показателя эмоциональноличностного выбора.

Коэффициент взаимодействия интимно-личностной сферы общения значительно отличается от коэффициента взаимодействия учебно-познавательной сферы. Количество отвергаемых учеников в сфере обучения больше, звезд же, наоборот, меньше. С одной стороны, это может быть связано с изменением ведущего вида деятельности. Для подростков приоритетной становится потребность в общении со сверстниками, которая превышает потребность в получении знаний. С другой стороны, подросткам свойственна нестабильность ценностей, установок и как результат – неустойчивый тип межличностных отношений (в личностном и учебно-познавательном плане).

С помощью теста межличностных отношений Лири определялись типы межличностных отношений младших подростков, их положительные и отрицательные стороны. В результате получены следующие данные: по оси «Доминирование» и по оси «Дружелюбие» адаптивное поведение проявили 94,4% подростков; экстремальное поведение – 5,6% человек; патологическое поведение не выявлено.

Из представленных данных можно сделать вывод, что большая часть школьников принимает себя такими, какие они есть, и, следовательно, находится в равновесии с внутренним и внешним миром.

На следующем этапе исследования выявлялось соотношение между социометрическим статусом подростков и типом межличностных отношений в учебнопознавательной и интимно-личностной сферах (см. табл. 1 и 2).

Таблица 1

Соотношение типа межличностных отношений и социометрического статуса в учебно-познавательной сфере

Таблица 2

Соотношение типа межличностных отношений и социометрического статуса в интимно-личностной сфере

Таким образом, адаптивное поведение проявляют подростки с различным социальным статусом. У школьников с высоким социальным статусом значительно выше показатель по шкале «дружелюбие», что свидетельствует о том, что при выборе партнера по общению подростки в первую очередь предпочитают тех, кто проявляет доброжелательность по отношению к людям.

В целом у подростков наблюдается тенденция к адаптивному поведению и избирательности его применения, что для этого возраста считается нормальным в системе межличностных отношений.