Трансформация ценностных ориентаций студентов как объект социологического исследования

Скорость изменения и формирования ценностей возрастает с каждым годом, в эпоху цифрового общества все больше социальных институтов и сетевого взаимодействия оказывают влияние на их формирование и воспроизведение, особенно в молодежной среде. Однако, студенческая среда остается фундаментальным социальным полем в которым формируют базовые профессиональные и общекультурные ценности важные для молодого специалиста в будущем, как в профессиональной этике, так и в общекультурной сфере.

С самого начала становления социологии и ее выделения от социальной философии ценности становятся важным предметным полем для изучения, формируя отдельное направление в социологии, которое можно назвать – социология ценностей.

Французский ученый Э. Дюркгейм рассматривал данное понятие с позиции осознанности, и если все же рассматривать ценности, как нечто объективное, то их эмпирическое наблюдение сводит к позиции использования качественных методов. В противном случае изучение ценностей становится очень абстрактным, и по мнению Дюркгейма мало имеет отношение к науке [2]. Эмиль Дюркгейм отмечает противоречивость исследования ценностей, так как, с одной стороны, их можно рассматривать, как впечатления людей от вещей в сил их внутренних качеств, с другой стороны, ценности находятся вне личности, то есть имеют сугубо общественный характер.

Английский учебный Герберт Спенсер [6] определяет ценности как объединяющий механизм для существования общества, ценности определяют в целом цели существования общества, а общество, как известно, существует ради блага его членов. Таким образом

• ¹    Степанов Станислав Андреевич – старший преподаватель кафедры социологии и управления персоналом Санкт-Петербургского государственного экономического университета.

• S . Stepanov – Senior lecturer of the Department of Sociology and Human Resource Management. St. Petersburg State Economic University.

ценности определяют баланс между личным и общественным, выступают некой точкой баланса в развитии общественных отношений.

Следующим автором, без которого невозможно вести дискуссию о ценностях это Макс Вебер. В своей работе «Протестантская этика и дух капитализма», он подчеркивает нормативный аспект ценностей в обществе. Ценность есть норма, которая имеет значимость для субъекта социального взаимодействия.

Как мы видим, в классической социологии ценность является фактором для деятельности и развития общества в целом, при этом ценность создает сам индивид.

На современном этапе развития социологии ценность рассматривает уже как более многогранное явление. Милтон Рокич определяет ценность как установку к деятельности, к предпочитаемому поведению, при этом отмечая социо-психологическую природу ценностных ориентаций [8]. Что немаловажно, Рокич отмечает то, что ценности при этом сами по себе практически неизменны, но степень их восприятия индивидом безусловно зависит от ряда изменяющихся социальных факторов, например возраст и образование, те фактор которые характеризуют для нас социальную группу - студенческая молодежь. При этом у молодежи безусловно изменяются как терминальные, так и инструментальные ценности. Ценности, которые определяют соответственно тип достижения цели и влияют на саму цель и ее смысл.

В рамках собственного исследования немаловажно дать инструментальное определение понятию ценность исходя из теоретического анализа. Ценность - это нормативный элемент социальной структуры общества, который определяет действия социальных субъектов исходя из их прошлого опыта, значимости и полезности.

В таком случае об изменении ценностей в обществе мы можем говорить именно с позиции трансформации ценностных ориентаций. Социальные группы и институты в процессе развития и изменения своей роли в обществе оказывают влияние на индивидов в них участвующих, а значит могут изменять их терминальные и инструментальные ценности.

Ядов В.А. и Здравомыслов А.Г. [9, 10] определяли ценности, как установку личности на те или иные ценности материальной и духовной системы ценности общества. Например, в силу смены общественно-политической системы в России в 90-е годы роль университетского образования видоизменилась, появились коммерческая форма обучения, пропала система распределения после вузов, для поступления используется единый государственный экзамен. Все эти условия изменили ценностную систему в высшем образовании и повлияли на ценностные ориентации молодежи.

Проследить это не так сложно, если обратить внимание на структуру компетенций, которые сегодня формируются у будущих специалистов, а также, что важно, на ту систему оценки, которая используется для проверки знаний и сформированности компетенций.

Другую специфику накладывает информационное общество, которое занимает все больше и больше сфер в современной жизни. Компьютерные технологии становятся ключом для успешной карьеры и нужны в абсолютно всех сферах общества, а также порождают новые сдвиги в ценностных ориентациях молодежи, дают новые пути для формирования ценностей. Это можно заметить в популярности ИТ-специальностей среди абитуриентов или требованиях к специалистам от рынка труда.

Для определения значимости определенных ценностей нами было проведено исследование в виде опроса и фокус группы. Несмотря на достаточно высокий уровень сформированности компетенции, по результатам ответов на кейсы, по всем предыдущим исследованиям и по результатам фокус группы можно сказать, что отсутствие социальнотехнологического обоснования формирования организаторской компетентности сказывает достаточно остро. Многие обучающие не видят ценности получаемых знаний, и ценности деятельности в целом. Повышение этой ценности ярко заметно среди студентов, которые принимают активное участие в научной, организационной и управленческой деятельности социальных организаций и научно-образовательных центрах университета.

Одной из задач своего исследования мы видим сопряжение процесса формирования компетентности у современного обучающегося, а также определение ценностного компонента в компетентностном походе. В такой системе значимость ценностного содержания образования повышается через анализ существующих ценностей в обществе, а также теми ожидаемыми ценностями, которые оценивает работодатель при приеме молодого специалиста на рабочее место. В таком условии ценность является одной из составляющих элементов компетенции, в котором компетенция является результатом обучения, который может оценить работодатель, а ценность является тем совокупным опытом, который может использовать специалист и тем видом предпочитаемой деятельности или его выбора.

Информационное общество через призму компетентностного подхода в инновационной экономике, которая характеризуется высокой степенью неопределённости, а значит требует риска от работников всех уровней, требует от специалиста большей самостоятельности, гибкости и умения выйти за стандартные алгоритмы. В этих условиях управление формированием ценностей в высшей школе является одной из ключевых задач, так как в этом случае работодатель будет уверен в выпускниках, но выстраивание диалога между вузами и рынком труда – это крайне сложная задача, в том числе в области оценки сформированных ценностей и их постоянном видоизменении.

Процесс оценки сформированных ценностей также зависит от известных методов оценки ценностей, а также от потребностей рынка, то есть все также имеет двухсторонний характер.

Как мы выявили в исследовании, основной акцент нужно сделать на мотивационном и деятельностном компоненте студенческой молодежи, так как они нуждаются в наибольшем закреплении. Для выделения конкретных мероприятий опишем для начала общие принципы построения социальных технологий по формированию организаторской компетентности и ее ценности в инновационной экономике.

В отношении когнитивного компонента:

• -      создание профессионального образа менеджера, включая представление о ценностях

его деятельности, история управленческой науки в России;

• -     формирование ценности организационной культуры менеджера - представление о

государственности своей страны, знание ключевых событий и памятных дат в истории страны, знание флага и гимна, государственных праздников;

• -      знание правовых основ деятельности и организации (кодекс менеджера);

• -      знание о этнических основах управления;

• -      ориентация в системе социальных норм и ценностей, понимание общественного

характера норм, морали и нравственности;

• -      экологическое сознание, знание основных норм здорового образа жизни, охраны

окружающей среды и природы.

Творчество в вузах преобразуется в деятельность или активность, так как основа существования любой социальной организации — это ее целенаправленность. В них же и зарождается гражданская активность, та сфера, где себя может проявить любой, организации являются двигателем общественного развития. Студенческие молодежные организации после реформы высшего образования и внедрением Болонского процесса теперь занимают очень важное место в структуре вуза. Вузу престижно и выгодно иметь студенческие организации, которые повышают его имидж в городе и стране.

Таким образом мы заметили, что ценностные ориентации современной студенческой молодежи находятся в процессе трансформации исходя из новых условиях общественного развития: построения инновационной экономики, формирование информационного общества, пандемия COVID-19 и других процессов.

Общество нуждается в социальных технологиях и общественных механизмах, которые с одной стороны позволят гармонизировать ценности современных российских студентов с рынком труда с одной стороны, с глобальным обществом с другой, и при этом сохранить культуру российского общества, ее уникальность и неповторимость.