Тренинг как средство коррекции с детьми старшего школьного возраста с применением оздоровительных упражнений для работы с тревожными детьми

Начнем мы с понятия «Тревожность» – это процесс, который возникает в раннем возрасте ребенка, вследствие соприкосновения с негативной общественной сферой. Тревожность регулярно существует в течении целой жизни человека и является главным вопросом в психологии. Она является признаком неврозов и многофункционального психоза, и вступает в состав иных болезней или считается отправным механизмом расстройства эмоциональной отрасли личности. Тревожность – это одно из ключевых качеств образования детей, и главное условие, определяющие в формировании личности [1]. На сегодняшний день возросло количество тревожных детей, различающихся высоким беспокойством, закомплексованностью, эмоциональной психологической неустойчивостью.

Целью работы является выявить и обосновать процесс тренинга как средство коррекции с детьми старшего школьного возраста с применением упражнений для работы с тревожными детьми.

Объектом исследования являются дети старшего школьного возраста с тревожностью.

Предметом исследования является тренинг как средство коррекции с детьми старшего школьного возраста с применением упражнений для работы с тревожностью детей.

Особенность тревожности лучше всего проявляется в детском старшем школьном возрасте, так как подростковые годы богаты переживаниями, проблемами и эмоциональными кризисами. В этом периоде промежуточная стадия развития человека между детством и взрослостью (14-17 лет) складываются, оформляются постоянные формы поведения, особенности нрава, методы психологического реагирования. Это пора достижений, быстрого наращивания познаний, умений и формирование «Я», приобретение новейшей социальной позиции. А также, данный период является потерями детского мироощущения, возникновение эмоции тревожности и эмоционального дискомфорта. В данном возрасте увеличивается интерес к собственным физиологическим отличительным чертам, усиливается реакция на мнение окружающих, возрастает ощущение собственного достоинства и чувствительность [2].

На сегодняшний день, в рамках личностно-ориентированной и развивающей образовательной парадигм, особую значимость обретает исследование эмоциональных средств коррекции тревожности ребенка в возможностях обучения и воспитания в образовательном учреждении, потому что сформировавшиеся положительные направленности в международной практике школьного образования предоставляет возможность преобразовывать подготовку и саму учебную и внеучебную деятельность. Важность популяризации идей формирующегося обучения и воспитания является в действующих формах учреждений и вне учебной работе, а также распространяющихся на школьном образовании и вне учебной активности ребенка. Данная направленность соответствует образовательному процессу как общественной, коллективной работой обучающихся, где упор выносится на самостоятельную познавательную активность обучающегося. Главным условиям соответствия тренинга является своеобразная модель внеучебной деятельности.

Характерной особенностью тренинга являются обучающиеся, которые обучаются психологическому тренингу, выполняя практические задания.

С помощью психологического тренинга можно осуществлять коррекционную работу по трем главным признакам тревожности:

• 1.    По снижению степени психологической тревожности;

• 2.    Подготовка детей к методам снятия эмоционального напряжения;

• 3.    Проработка возможностей владения собой в ситуациях, которые могут травмировать детей [3].

В связи с поставленной целью нашей работы мы провели педагогическое исследование на базе образовательного учреждения среди обучающихся для выявления уровня психологической тревожности. В исследовании приняли участие 40 обучающихся (20 мальчиков и 20 девочек). В результате после первого проведенного тренинга были выявлены следующие результаты: высокий уровень тревожности был выявлен у 14 (35%) респондентов, средний уровень тревожности у 13 (32,5%) респондентов и низкий уровень тревожности у 13 (32,5%) респондентов.

После педагогического эксперимента с целью доказательства гипотезы было проведено повторное исследование. Работа контрольного опыта состояла в следующем: проверить эффективность пройденного ранее тренинга согласно нормы степени тревожности у обучающихся. Повторное исследование выявило, что у отдельных испытуемых прослеживается неблагоприятная динамика в уровне тревожности [4].

В результате проведенного повторного контрольного опыта, были выявлены следующие результаты с высоким уровнем тревожности составило всего 6 (15%) человек, со средним уровнем было выявлено 12 (30%) человек и с низким уровнем тревожности составили 22 (55%) человека.

Таким образом, исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что прохождение психологических требований тренингов, на самом деле, содействуют нормам эмоциональных состояний детей, что означает, оказание большого влияние на физиологическое состояние здоровья и социальное благосостояние детей в целом.