Ученые и исследователи – действующие лица современной науки

Для введения читателя в эту статью, прежде всего, необходимо «обозначить», о чем пойдет речь . С некоторых пор в лексиконе всех языков земного шара появились такие слова, как «наука», «исследователь», «ученый», и ученые степени, титулы, звания...

Каждое государство вводит свои толкования, свои понятия, свои функции, свою классификацию и разделительные границы, позволяющие отличать деятельность каждого специалиста, занятого научной работой.

Но все это условно размазано и не носит конкретных границ сферы их деятельности. В настоящей статье я вношу предложение о возможном варианте решения одной из небольших проблем в этом вопросе. В частности, речь будет идти о лицах, которые заняты научной работой. И, кратко, какой вид деятельности относится к научной работе.

С древних времен перед пытливым умом человека, столкнувшегося с каким-либо очевидным фактом, всегда стоял вопрос: «А почему?..».

Генетически этот вопрос возникает первым у человека, сделавшего первые шаги и произнесшего первые слова. Больше всего этих вопросов сыпется из уст ребенка в возрасте от двух до пяти лет. Но некоторых даже взрослых особей этот вопрос мучает всю жизнь. Можете не сомневаться, что это исследователи.

Поэтому, говоря о начале, или зарождении, исследовательских работ можно с уверенностью сказать, что они родились с рождением, извините, появлением, на Земле Homo Sapiens.

«Однако сами слова «наука» и « учёный » вошли в употребление лишь в XVIII—XX веках, а до этого естествоиспытатели называли своё занятие «натуральной философией». [3]

Хотя современная литература считает, что наука и эмпирические исследования начались и известны ещё с времен Платона, Аристотеля, Архимеда (это в первой половине до нашей эры) - я бы отметил и более ранние периоды существования науки, которые начались за несколько тысячелетий до нашей эры.

Убедительным доказательством этому являются пирамиды Египта, которые, как уже известно и современной науке, невозможно было построить без высокого уровня и научных знаний, и подготовительных исследовательских работ.

Например, пирамиду Хеопса надо было построить так, чтобы в дни летнего солнцестояния лучи Солнца падали на южную грань точно под углом в 45о. И это довольно не простая научная и научно техническая задача. [4, 5]

3.    Ученые и исследователи – кто они такие на современном этапе развития науки.

Прежде всего, два слова о науке.

Воспользуемся пока первичными понятиями некоторых известных на настоящий момент толкований, необходимых для нашей краткой, в тезисном исполнении работы.

Наука – это одна из сфер деятельности человека. В современном понятии Наука – это область человеческой деятельности, направленная на выработку и систематизацию объективных знаний о действительности.

Наука есть знание, базирующееся на наблюдаемых фактах и проверяемых истинах, обобщенных в виде упорядоченных систем, которое может быть передано и подтверждено другими людьми.[2]

Методология научной работы, в том числе исследовательской и педагогической в различных областях знаний имеет различную специфику, различные формы, методы, приемы, инструменты. Основное действующее лицо современной науки считается -ученый.

«Учёный — это специалист в какой-либо научной области, внёсший вклад в науку .» Это определение взято из Википедии [1]. Но согласиться с ним без оговорок можем только в первой его части. Вторая часть определения нуждается в поправке. Потому что наше представление об ученом немного иное.

Ученые – это высококвалифицированные, компетентные, эрудированные специалисты в какой-то определенной области знаний. Их компетентность оценивается степенями. То есть, ученые степени «кандидат наук» или «доктор наук» - характеризуют их уровень, степень компетентности, в определенных областях знаний.

Но эти знания абсолютно не заставляют делать ученых какие-то открытия. А вносить вклад в науку они могут не открытиями, а, например, писать монографии, учебники, систематизировать добытые, т.е. известные науке знания. Совершенствовать или вносить поправки в известные знания. Например, ученые до настоящего времени, «рихтуют» формулировки законов Ньютона.

Ну, а высококомпетентные специалисты науки могут находить и давать квалифицированную оценку открытиям исследователей, в задачу которых как раз и входит добыча новых знаний. То есть, заслуга ученого состоит не в том, чтобы делать открытия, а в том, чтобы находить исследователей, которые делают эти открытия, находить их исследовательские работы, статьи, в которых 25

описывается это открытие, анализировать их, подтверждать их, утверждать, доказывать, что это новое явление, такого явления науке еще не было известно. Или информировать о том, что это явление науке известно, открыто тогда-то и автором открытия является тот-то.

То есть, основная работа ученого состоит в том, чтобы давать работе исследователей высококвалифицированную компетентную оценку. Но, если оценка будет сделана не верно, то ученый просто должен лишаться ученой степени, быть «дисквалифицирован», так как он проявил свою некомпетентность в том или ином вопросе.

В то же время, обнаружение (по любым опубликованным статьям, в том числе в Интернете, с ISBN) научных открытий, или несколько верных компетентных заключений на работу исследователя, сделавшего это открытие, является полным основанием для повышения ученой степени. То есть, одно или несколько положительных рецензий на открытия, вполне могут быть основанием для повышения научной квалификации этого ученого.

Но, извините, бухгалтера за ошибки штрафуют, переводят в кассиры, и даже увольняют с работы. То есть ученый в этих случаях, как и любой специалист за свои ошибки должен подвергаться определенным санкциям, определенным лишениям.

Следует заметить, что положительную оценку на работу (открытие) одного исследователя могут давать бесчисленное количество ученых, все желающие, выражая компетентную характеристику нового открытия своим языком, подтверждать свои выводы, свою рецензию, своими словами и давать оценку открытого нового явления своими аргументами.

И это может касаться не только ученых с научными степенями, но и лиц, ведущих педагогическую деятельность в высших учебных заведениях.

Это первая и основная задача, так называемой, Официальной науки, или новой Академической науки.

Вторая ее задача - подготовка исследовательских и научных кадров, то есть – педагогическая работа... (Но эти вопросы - за рамками настоящей статьи).

Таким образом, мы ответили на вопрос: «Кто такие ученые?».

Исходя из сказанного, можно выразить, или дать характеристику и исследователям, то есть ответить на вопрос: «Кто такие исследователи?..»

Исследователи - это люди, которые ведут исследовательскую работу, решают ту или иную проблему, которая не поддается решению с позиции современной науки, находятся под грифом «науке не известно», они изучают всю известную на сей день информацию о проблеме, решают проблему, используя открытые ими новые явления, эффекты, законы природы, эксперименты. Исследователи добывают новые научные знания.

Ученые должны их систематизировать. Воплотить в форму, удобную для обучения и использования в прикладных науках.

Так кто же нужнее науке? Науке нужны и те, и другие. В противном случае наука просто не будет развиваться. Как это мы видим в последнее столетие.

Не автор открытия должен искать рецензента-ученого, а ученый должен искать опубликованную где-то, в любой стране, статью исследователя и давать ей свою компетентную оценку, давать рецензию или комментарий о работе исследователя в авторитетном научном журнале. И если работа исследователя ценная, является или близка к открытию, то ее обнаружение ученым и пропаганда этой работы – это рост рейтинга этого ученого и, разумеется, заслуженная оценка исследователя.

Как оценивать работу исследователя, сделавшего открытие? Какой титул? Очень простой: «Заслуженный исследователь науки (страны)», «Член корреспондент Академии наук... (страны)». Этого для них достаточно. Это даже если этот исследователь, поставщик новых научных знаний, не является ученым. А это – как правило. Среди ученых очень мало истинных исследователей.

4.    Заключение.

Итак. Подводя итог этой кратко изложенной в статье идее, можем так же кратко охарактеризовать употребление слов «исследователь» и «ученый», не ломая в корне специфику этих терминов. Конкретизируем лишь только специфическую роль, или деятельность, этих действующих лиц в науке.

Ученые – это высококомпетентные специалисты в той или иной области научных знаний.

Исследователи – это люди, которые занимаются исследованием определенных проблем и добычей новых знаний.

Как уже в статье отмечалось: ученый может быть исследователем, а может и не быть им. Исследователь тоже может быть ученым, а может и не быть. Поэтому понятия «ученый» и

«исследователь» не могут быть синонимами, они различны по значению. Это различные философские категории.

Словосочетания «ученый» и «исследователь» могут совместно употребляться только с союзом «и», то есть, могут быть выражения, например, «Он был ученый и исследователь» или «Он был исследователь и ученый», или «Он не был ученым, но был прекрасным исследователем и всю свою жизнь посвятил науке. При этом сделал немало открытий, таких как…» и т. д. И потому новый вклад в науку вносят только исследователи, независимо от того, являются они учеными или нет. Такую роль в науке исследователи исполняли испокон веков.

А понятие «ученый» - это уже социальные «навороты» времени. Но у них тоже есть исторически сложившиеся функции в науке. Главное, чтобы их знания не тормозили догматизмом развитие науки, а наоборот, ускоряли процесс ее развития.

В этом и состоит сущность реорганизации современной структуры науки на современном этапе ее развития. Только такая реорганизация спасет Науку от застоя, создаст условия для прогрессивного развития всего человечества.

И если бы этот организационный принцип был принят в научных учреждениях века два назад, то оно, человечество, я думаю, сейчас опережало бы в своем развитии столетия на два нынешнее время.