Учет характеристик посетителей школьного возраста при планировании экспозиционной среды современного музея

В современном мире роль музеев в образовательном процессе все больше сдвигается от пассивного хранилища знаний к интерактивной среде, в которой посетителю необходимо активно взаимодействовать с окружающими объектами и другими людьми, конструируя смыслы и знания в совместном творчестве [1]. При этом одним из центров внимания в рамках новой музейной парадигмы становятся дети и подростки, как, с одной стороны, одни из главных потребителей и заказчиков музейной деятельности (согласно данным Федеральной службы государственной статистики, в 2014 году в Российской Федерации доля посетителей в возрасте до 18 лет составила 50,9% в общей численности получивших экскурсионное обслуживание посетителей музеев), а с другой – как носители особых психических свойств и потребностей, отличных от взрослого человека, которые необходимо учитывать при проектировании музейной среды [6]. Необходимость создания устойчивого интереса детей и подростков к экспозиции и полноценная реализация образовательной задачи невозможна без учета данных переменных.

Следует отметить, что данная проблема стоит менее остро в отношении музеев, созданных непосредственно для детской аудитории, например, детских научных музеев, музеев сказок, музеев игрушек и т.д. При этом, поскольку сам предмет данных музеев в большей степени ориентирован на детскую аудиторию, и создавался с расчетом на маленьких посетителей, создатели музея неизбежно отталкивались от интересов и потребностей детей, поэтому данные специализированные музеи имеют большой успех у посетителей [2]. При этом возникает вопрос: как можно использовать наработки специализированных детских музеев для повышения привлекательности своих экспозиций для посетителей-детей а также для проектирования выставок и экспозиций “взрослого материала” таким образом, что бы он мог быть в какой-то степени усвоен детской аудиторией.

В качестве ведущего принципа при создании ориентированной на детей среды следует назвать принцип интерактивности. Это означает, что у ребёнка может быть возможность прикоснуться к экспонатам музея, а также непосредственно принимать активное участие в специальных программах. Во многих музеях осуществляются различные мероприятия детской направленности, основанные как раз на этом принципе.

Основными формами работы с детьми являются:

• -    специализированные экскурсии для детей, составленные с учётом возрастных особенностей, уровня подготовленности слушателя, «сложности» экспозиции;

• -    создание «детских комнат», подготовленных специально для детей экспозиций;

• -   мастер-классы для детей;

• -   театрализованные представления для детей, в

том числе, с их участием;

• -    фестивали детского творчества, праздники;

• -    игровые программы для детей;

• -    детские интерактивные выставки;

• -    образовательно-развлекательные детские программы;

• -    организация игровых квестов для детей;

• -    распространение книг, обучающих дисков, развивающих игр, сувениров;

• -    использование современных интерактивных и мультимедийных технологий и т.п.

Отдельно хотелось бы выделить использование в работе музеев современных информационных и мультимедийных технологий. Работа проявляется в различных формах, среди них: интерактивные выставки с использованием мультимедийных средств, web-сайты музея, виртуальные туры по музею, компьютерные справочники, мобильные приложения музеев и многое другое. Согласно опросу посетителей Тобольского историко-архитектурного музея-заповедника и жителей г. Тобольска в 2013-2014 гг., использование новых информационных технологий в музее имеет важное значение для 82% респондентов. Результаты опроса говорят о высокой значимости для посетителей использования в музеях современных информационных технологий. Это означает, что применение таких технологий позволяет увеличить посещаемость музеев путём повышения к ним интереса среди потенциальных посетителей [5].

Важно отметить тот факт, что дети школьного возраста являются активными пользователями различных компьютерных устройств и весьма положительно относятся к их использованию не только в развлекательных, но и, например, в образовательных целях. Посему, использование информационных технологий в музее особенно способствует формированию к ним интереса у детской аудитории.

В качестве одного из примеров возможно представить мультимедийный проект для детей, организованный объединением «Музеи Парижа» во Франции, по созданию виртуальных туров по своим залам, представленных на одном общем сайте, «Muséosphère» . Ресурс даёт детям возможность виртуально посетить интересные места различных музеев, а также подготавливает их к посещению экспозиции.

Похожий ресурс имеет в своём арсенале американский Метрополитен-музей. Это web-проект «MetKids», представляющий собой сайт, на котором дети могут ознакомиться с экспозицией музея. Помимо этого, ресурс предоставляет возможность участия в online-мастер-классах, изучения истории музея [4].

Еще один детский проект объединения «Музеи Парижа» – Детский развлекательный ресурс «Mission Zigomar» , на котором представлены экспонаты из коллекции всех музеев Парижа. В течение виртуального приключения, дети должны решать головоломки при помощи анимационных героев [7].

Среди отечественных проектов можно выделить сайт «Культурный кот». Сайт представляет собой информационный ресурс, в большей степени ориентированный на родителей. Ресурс предлагает обзор детских программ выходного дня, концертов, детских экскурсий и мастер-классов, абонементов по культуре и искусству [3]. Такие проекты способствуют расширению кругозора ребёнка, пробуждают в нём интерес к музею и его экспозициям, к искусству и культуре в целом.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что работа по привлечению детской аудитории музеями проводится, и весьма разнообразно. Практика внедрения информационных и мультимедийных технологий в такую работу играет важную роль, и имеет большой потенциал к развитию количественного и качественного характера уже в ближайшее время.

Музеям следует обратить внимание на такую нишу, как мобильные приложения для детей. Это могут быть программы обучающего и игрового характера, интерактивные карты музея, квесты и т.п. Такие приложения составляются с учётом возрастной категории, уровня подготовленности и индивидуальных особенностей пользователя. Кроме того, отечественным музеям полезно взять на вооружение идею создания web-ресурсов музейной тематики, ориентированных на детскую аудиторию, а в дальнейшем, возможно, – целостной образовательной платформы в виртуальной среде.