Управление кадровым ресурсом в дошкольной образовательной организации
Автор: Киселева Ю.О., Иконникова И.В.
Журнал: Экономика и бизнес: теория и практика @economyandbusiness
Статья в выпуске: 6-1 (52), 2019 года.
Бесплатный доступ
В данной статье отражена роль руководителя в сфере управления кадровым ресурсом в дошкольной образовательной организации, рассмотрены проекты, которые реализуются в дошкольных учреждениях города Калуги и приведен план мероприятий проекта «Профессиональный».
Дошкольная образовательная организация, руководитель, кадровые ресурсы, профессиональный проект, система управления
Короткий адрес: https://sciup.org/170181789
IDR: 170181789 | DOI: 10.24411/2411-0450-2019-10839
Текст научной статьи Управление кадровым ресурсом в дошкольной образовательной организации
Многовековая история развития дошкольного образования в России показывает, что с появлением первых дошкольных учреждений во второй половине XIX века возникла потребность в руководителях – «смотрителях», которые должны были контролировать и наблюдать работу сотрудников. В советский период впервые была введена должность заведующего детским садом. Заведующие обрели право самостоятельно подбирать педагогические кадры, принимать на работу технический персонал [5]. К началу ХХ века от претендента на должность руководителя учреждения для маленьких детей требовались педагогическая подготовка, высокий уровень культуры. В настоящее время, время стремительных перемен в образовании, особенно актуальной становится роль заведующего дошкольным учреждением в управлении коллективом [4]. Мудрый руководитель понимает, что «кадры решают все», и поэтому основными задачами руководителя ДОУ являются:
– обеспечить благоприятный психологический климат в коллективе;
– способствовать повышению квалификации педагогов;
– создать условия для раскрытия творческих способностей педагогов;
– осуществлять подбор и расстановку кадров;
– обеспечить эффективное управление кадрами на основе применения новых организационных технологий;
– стимулировать педагогов к непрерывному совершенствованию профессиональных компетенций в ходе реализации плана мероприятий проектов;
– формировать управленческий капитал в лице профессиональной команды единомышленников, способной обеспечить эффективную стратегию развития ДОУ;
– повышать профессиональную квалификацию и мобильность педагогов в условиях перехода на Профессиональные стандарты;
– обеспечить благоприятные социальнопсихологические, экономические, правовые и нравственные условия деятельности педагогов;
– формировать резерв кадров в целях замещения вакантных должностей в ДОУ.
Организация работы заведующего в сфере управления кадровым ресурсом, будет успешна, если в дошкольном учреждении создана эффективная система управления. Система управления кадровым ресурсом в ДОО представляет совокупность взаимосвязанных элементов [2]:
– цель (к чему необходимо стремится);
– задачи (что необходимо достигнуть, выполнить);
– участники (кто выполняет работу);
– управленческие технологии.
Ключевым элементом системы управления кадровым ресурсом является процесс – технология управления кадрами. В настоящее время руководителями дошкольных учреждений активно используются классические технологии: административные, экономические, организационные и социально-психологические. Одной из наиболее современных технологий управления кадровым ресурсом в ДОО является технология управления проектом. Технология управления проектом представляет собой целенаправленную деятельность руководителя по организации кадрового ресурса, направленную на достижение успешного результата. В ряде дошкольных учреждений города Калуги, в целях реализации вышеперечисленных задач, руководителями реализуются следующие проекты: «Профессиональный», «Успешный педагог», «Современный педагог», «Активный педагог», «Молодой педагог – начало пути», «Кафедра профессионального роста педагога» и др. Каждый проект имеет цель, задачи, предмет, замысел (идею), методы, ресурсы, а также план мероприятий и ожидаемые результаты.
На примере, рассмотрим «Профессиональный» проект, который реализует руководитель муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Россиянка» «Центр развития ребенка» города Калуги (далее – МБДОУ «Россиянка»).
Цель проекта «Профессиональный» – создание системы педагогического сопровождения, обладающая характеристиками адресности, вариативности, мобильности, и востребованности.
Задача проекта – стимулировать педагогов к непрерывному совершенствованию профессиональных компетенций в ходе реализации плана мероприятий проекта «Профессиональный».
Результат проекта – создана система педагогического сопровождения, обладающая характеристиками адресности, вариативности, мобильности, востребованности.
Ресурсы проекта – кадровые ресурсы (36% – педагоги-наставники); информационные ресурсы (обучающие презентации, электронные образовательные ресурсы); финансовые ресурсы; ресурсы социальных партнёров (Калужский Государственный институт Развития Образования (КГИРО), МБУ «Центр «Стратегия»» г. Калуги, институтом социальных отношений КГУ им. К.Э. Циолковского).
Общее руководство и контроль за выполнением поставленных цели и задачи проекта осуществляется административной группой (руководитель, заместитель руководителя, старший воспитатель), принимающей коллегиальные решения и координирующей деятельность участников проекта.
В рамках проекта «Профессиональный» разработан план мероприятий (табл. 1.).
Таблица 1.
№ |
Мероприятия проекта |
Результаты |
Управленческая деятельность |
1. |
Исследование состояния педагогических кадров на соответствие определенным показателям |
Разработана дифференцированная программа развития профессиональной компетентности педагогического персонала ДОО с учетом их потребностей в развитии |
|
2. |
Деятельность по сопровождению молодых специалистов:
|
|
|
- панорама педагогических достижений |
|||
3. |
Мероприятия по поддержке педагогического кадрового состава со стажем:
|
- участие в принятии управленческих решений по реализации проектов; - рациональное использование кадрового потенциала с учетом инновационных изменений ДОО. |
|
4. |
Мероприятия по освоению педагогами современных культурных образовательных практик:
|
|
- организация педагогической диагностики. |
5. |
Деятельность по сопровождению личной аттестации педагогов |
Сформированы компетенции, обеспечивающие внутреннюю потребность педагога к самосовершенствованию и повышению квалификационной категории. |
Мотивация (стимулирующая, нормативная, статусная) педагогов к повышению личной квалификационной категории. |
Таким образом, в ходе реализации проекта «Профессиональный» в МБДОУ «Россиянка» создана система педагогического сопровождения, обладающая характеристиками адресности, вариативности, мобильности, и востребованности, что по- зволило руководителю обеспечить стабильную творческую работу педагогического коллектива, достижение нового качества образовательного процесса, а также грамотно и профессионально управлять кадровым ресурсом.
Список литературы Управление кадровым ресурсом в дошкольной образовательной организации
- Третьяков, П.И. Дошкольное образовательное учреждение. Управление по результатам [Текст] / П.И. Третьяков, К.Ю. Белая. - М.: ТЦ Сфера, 2007. - 232 с.
- Малышева О.А. Условия повышения эффективности управления детским садом компенсирующего вида [Текст] / О.А. Малышева. - 2008. Электронный ресурс: http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-07/dissertaciya-usloviya-povysheniya-effektivnosti-upravleniya-detskim-sadom-kompensiruyuschego-vida
- Библиотека авторефератов и диссертаций по педагогике. Электронный ресурс: http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-07/dissertaciya-usloviya-povysheniya-effektivnosti-upravleniya-detskim-sadom-kompensiruyuschego-vida#ixzz5qqfKmF00
- Современный руководитель дошкольного учреждения, каким он должен быть? Электронный ресурс: https://infourok.ru/sovremenniy-rukovoditel-doshkolnogo-uchrezhdeniya-kakim-on-dolzhen-bit-1386949.html
- Мысли вслух: Заведующий ДОУ: менеджер или педагог? Электронный ресурс: https://pandia.ru/text/78/176/19540.php.