Условия и пути реализации образовательного потенциала виртуального музейного пространства Волгоградской области

В XX в. пришло осознание того, что сохранять и экспонировать можно и нужно не только предметы, но и характерное для них окружение, различные фрагменты историко-культурной среды, виды человеческой деятельности. Появились новые типы музеев – музеи под открытым небом, в основе которых – не традиционная коллекция предметов, а памятники архитектуры и быта, представленные в своем естественном природном окружении. Возникли и музеи, экспонирующие главным образом не подлинники, а их воспроизведения.

В силу сложности и многогранности феномена «музей» дать ему исчерпывающее и однозначное определение невозможно. В традиционном бытовом понимании музей – это хранилище ценностей, исследовательский институт, культурный центр, образовательное учреждение, элемент, связующий прошлое и настоящее.

В теоретическом музееведении существуют различные подходы к определению понятия «музей», однако большинство исследователей понимают его как социальный институт через выполняемые им функции. В отечественном и зарубежном музееведении в качестве основополагающих традиционно выделяют две исторически сложившиеся функции, определяющие специфику музейной деятельности, место и роль музея в обществе и культуре: функцию документирования и функцию образования и воспитания.

В международной практике обычно используется определение, выработанное Международным советом музеев: музей – это «постоянное некоммерческое учреждение, находящееся на службе общества и его развития и открытое для людей; оно приобретает, сохраняет, изучает, популяризирует и экспонирует в образовательных, просветительных и развлекательных целях материальные свидетельства человека и окружающей его среды» [3]. Согласно закону «О Музейном фонде Российской Федерации и музеях в Российской Федерации», одной из основных целей создания музеев в Российской Федерации является осуществление просветительской, научно-исследовательской и образовательной деятельности [4].

Смена идеологической парадигмы изменила смысл понятия «образовательная деятельность музея». В последние десятилетия задачи музея не сводятся лишь к передаче информации о том или ином явлении и процессе; он должен обращаться и к внутреннему миру посетителя, воздействовать на его чувственно-эмоциональную сферу. Отказ от прежней жесткой идейно-информативной направленности меняет и характер отношений между музеем и посетителем. Суть музейно-образовательного процесса представляется теперь иной: посетитель воспринимается уже не как объект воспитательного воздействия, а как равноправный собеседник, следовательно, общение музея с аудиторией приобретает форму диалога [2].

Таким образом, независимо от трактовки понятия «музей», его первоочередной целью является просветительская, научно-исследовательская и образовательная деятельность, которая обусловлена познавательными и культурными запросами общества и осуществляется в различных формах экспозиционной и культурно-образовательной работы музеев. Создаются более привлекательные для посетителей экспозиции, используются различные мультимедийные и интерактивные формы работы с посетителями.

Появилась необходимость обновления теоретического аппарата музееведения, переосмысления деятельности музеев, приведения его в соответствие с реальными запросами общества в быстро меняющейся социокультурной ситуации. Анализ отечественных и зарубежных исследований показал, что всеми необходимыми качествами, позволяющими рассматривать его как важное эвристическое средство обновления музейной теории и практики в современных условиях, обладает коммуникационный подход. Основываясь на теории коммуникации, функциональную модель музея можно представить как:

• •    пространство коммуникации (благоустроенная, приспособленная для обслуживания широкого круга и большого количества коммуникантов, оснащенная необходимыми материально-техническими средствами и профессиональным сервисом коммуникационная площадка);

• •    место встречи субъектов коммуникации, доступное а) для тех, кто владеет информацией и заинтересован в ее распространении, и б) для тех, кто в этой информации нуждается;

• •    коммуникационный узел (место приема, обработки, сортировки, хранения, перераспределения, переадресации и доставки краеведческой, историко-культурной, культурологической и прочей информации);

• •    средство коммуникации (носитель специфической, основанной на предметном материале, универсальной знаковой системы, легко совместимой с большинством других знаковых систем);

• •    инструмент синтезирования культурных текстов на основе комплекса знаковых систем коммуникации (сочетание систем вербального, визуального, символического, электронного и др. видов передачи информации);

• •    особого рода канал коммуникации (система экспозиций и выставок, дополняемая другими каналами коммуникации (библиотека, конференции, лекции, клубные формы работы, каналы электронных коммуникаций)) [2].

В такой ситуации активное развитие технических решений, мультимедиатехнологий, Интернета создает благоприятные условия для деятельности виртуальных музеев. В самом общем виде виртуальный музей (от virtual – «возможный, скрытый, как бы существующий») можно представить как информацию о музее, зафиксированную на электронном носителе. Виртуальные музеи, размещенные в открытом доступе в Сети, не заменяя реальные музеи, могут решить одну из актуальных проблем современности – доступности мирового культурного наследия. Теоретическая разработка проблем взаимодействия музеев и информационных сетей осуществлялась в нашей стране Л.Я. Нолем, А.В. Лебедевым, М.В. Глаголевым.

Первые виртуальные музеи появились в России в середине 1990-х гг. и представляли собой, как правило, фотографии экспонатов и текстовые описания к ним, распространяемые на CD. Бурное развитие информационных технологий, новые подходы и инструменты визуализации данных позволили вывести виртуальные музеи на качественно новый уровень за счет использования интерактивных возможностей, создания трехмерных моделей экспонатов, виртуальных выставочных залов, предоставле- ния любых сведений и изображений, самостоятельного моделирования на компьютере виртуальных собраний и экспозиций. Все это дает возможность в одном месте предоставить пользователю доступ к информации об экспонатах, которые могут храниться в разных музеях, в разных странах и даже на разных континентах. Условно виртуальные музеи можно разделить на несколько групп:

• –    основанные на базе реально существующих музееев, воспроизводящие их экспозиции, а также экспонаты, хранящиеся в «запасниках»;

• –    музеи утраченных объектов культурно-исторического наследия, восстановление которых в данный момент невозможно (полноценная реконструкция в виртуальном пространстве);

• –    галереи и выставки изображений предметов, находящихся в разных коллекциях и музеях.

С дальнейшим развитием средств коммуникации, социальных сетей и сетевых сообществ появилась возможность не просто «посещать» виртуальные музеи, получая в том или ином виде информацию о различных экспонатах, но и объединяться в группы по интересам, независимо от своего географического местоположения, совместно осуществлять в Сети различные научно-исследовательские, образовательные, культурно-просветительские и социальные проекты. Теперь можно говорить о виртуальном музейном пространстве , в котором сосуществуют и функционируют виртуальные музеи и сетевые сообщества, объединяющие работников музейной сферы и заинтересованных пользователей. Появляясь и развиваясь в определенной социальной среде, виртуальное музейное пространство, естественно, испытывает ее влияние. При этом оно оказывает обратное воздействие, эффективность которого зависит от наличия выраженной позиции и программы деятельности музеев, их презентации и степени интенсивности контактов в Интернете.

Развитие виртуального музейного пространства Волгоградской области имеет важное значение для усиления образовательной и просветительской деятельности музеев региона на всей территории России. Это обусловлено, в частности, тем, что Волгоградская область имеет богатое культурно-историческое наследие, хранящее память о событиях, определявших развитие не только региона, но и мира в целом.

Междуречье Волги и Дона – древний край человеческой цивилизации. Скрытые толщей веков следы сарматов, печенегов, половцев, Хазарского каганата, татарских кочевий можно обнаружить в любой части этой земли, за обладание которой бились многие народы. Значительный интерес представляет и сравнительно недавняя история. Быт и традиции казачества уводят нас в глубину веков – во времена возникновения Руси и Российского государства. Основные события Гражданской войны, ставшие судьбоносными для всего русского народа, происходили здесь – в излучине Дона. Историю нашей страны невозможно представить без Сталинградского тракторного завода, Волго-Донского канала, Качинского училища, без Сталинградской битвы и Мамаева кургана. Современное производство, полезные ископаемые, сырьевые ресурсы – все представляет интерес для того, кто неравнодушен к родной земле.

По данным Министерства культуры Волгоградской области на 2012 г., в области функционируют более сорока государственных музеев и их филиалов. Результаты проведенного нами исследования показали, что в той или иной степени все музеи области ведут просветительскую и образовательную работу. В наиболее крупных музеях имеются отделы, курирующие эти вопросы, разработаны различные проекты и программы, ориентированные на детскую, семейную, взрослую аудиторию, а также людей преклонного возраста. На базе ряда музеев работают краеведческие кружки для школьников, проводятся научные исследования, полевые экспедиции и краеведческие конференции и конкурсы.

Однако есть и такие музеи, представители которых заявили об отсутствии у них чего-либо интересного для учащихся. На период опроса (начало 2012 г.) большинство музеев области не представлено в Сети, а бóльшая часть существующих сайтов музеев Волгограда и области относится к категории «визиток», несущих необходимый минимум информации и не предполагающих активной обратной связи. Лишь несколько наиболее крупных музеев предоставляют на своих сайтах актуальную информацию, регулярно обновляют ее, имеют форму обратной связи, а также представлены в социальных се- тях. Это позволяет сделать вывод об отсутствии в Волгоградской области эффективного виртуального музейного пространства. Таким образом, можно выделить следующие противоречия.

• 1.    С одной стороны, Волгоградская область имеет богатое культурно-историческое наследие, представленное в музеях и обладающее большим образовательным и просветительским потенциалом, мировым значением, с другой – этот потенциал слабо реализуется по причине ограниченного доступа к музейным экспозициям и фондам в силу их географической удаленности.

• 2.    Молодежь активно использует современные средства коммуникации, интернет-ресурсы, социальные сети, объединяется в различные сетевые сообщества. В то же время в Сети практически отсутствует официальная информация о музеях, музеи не представлены в социальных сетях и не объединяют вокруг себя заинтересованную часть молодежи.

• 3.    Общество, наука и техника активно развиваются в последние десятилетия, появляются новые ценности, методы организации работы, технологии и инструменты, в том числе и в музейной деятельности. Однако музеи области в своем большинстве не готовы внедрять нововведения, не «борются» за посетителей, за место в образовательном процессе в регионе и считают своей основной задачей сбор и хранение экспонатов.

Следствием перечисленных противоречий является малый процент учащихся региона, вовлеченных музеями даже в эпизодическую просветительскую, образовательную и исследовательскую работу. Другими словами, эффективность деятельности музеев области по первоочередному направлению (просвещение, образование) недостаточна и может быть значительно повышена за счет использования современных средств коммуникации, дистанционной организации совместно-распределенной деятельности.

Для решения выявленных проблем Министерство культуры Волгоградской области, Министерство образования и науки Волгоградской области, Волгоградский государственный социально-педагогический университет (ВГСПУ) ведут совместную разработку программы развития виртуального музейного пространства региона. Научное обоснование и практический задел данной работы получены в ходе ряда исследований Института педагогической информатики ВГСПУ, в том числе:

• •    «Виртуальные музеи: единое культурно-информационное пространство»*;

• •    «Разработка концепции реализации образовательных сетевых технологий учебно-методической, исследовательской, социальной направленности на уровне среднего общего образования»**;

• •    «Применение геоинформационных систем и технологий социальных сетей для организации краеведческой деятельности учащихся» ***;

• •    «Разработка концепции проектирования открытого образовательного пространства на основе систем виртуальных моделей объектов» ****;

Первым этапом внедрения данной программы является реализация проекта «Музей – школа – музей», нацеленного на повышение доступности культурно-исторического наследия региона, представленного в музеях области, за счет использования современных сетевых технологий. Реализация проекта включает:

• •    подготовку работников музейной сферы к презентации музея и его деятельности в современном информационном пространстве в ходе проведения ряда дистанционных семинаров;

• •    разработку адаптированного для учащихся комплекта материалов для презентации музея и его деятельности в современном информационном пространстве;

• •    размещение в открытом доступе в Интернете информации о культурно-историческом наследии региона, которая может быть использована в образовательном процессе;

• •    выявление и поощрение лучших практик использования информационных технологий в просветительской и образовательной музейной деятельности.

В настоящее время сотрудники Института педагогической информатики ВГСПУ модернизируют интернет-портал «Мирознай» для представления на его базе информации о музеях области, ведут работу с музеями региона по подготовке материалов для их презентации на «Мирознае», разрабатывают программный инструментарий создания и сопровождения виртуальных музеев.

Практика реализации проекта показала, что не у всех работников музейной сферы есть мотивация и стремление к представлению музея в информационном пространстве. Существует мнение, что эта работа находится за рамками обязанностей сотрудников музея. Выявлен также ряд проблем, связанных с низким уровнем компьютерной грамотности сотрудников музеев.

В качестве дальнейших направлений развития проекта определены:

• •    создание виртуальных музеев Волгоградской области;

• •    повышение уровня компьютерной грамотности музейных работников;

• •    проведение мероприятий по разъяснению целесообразности и выгодности разработки виртуальных музеев;

• •    инициирование развития сетевых сообществ музейной направленности.