Устные жанры публицистики в лингводидактическом аспекте

Публицистический стиль, как уже говорилось выше, занимает особое место в системе стилей литературного языка, поскольку во многих случаях он вбирает в себя информацию, уже отраженную в научном или официально-деловом стиле. В публицистике используются сведения из научных областей,благодаря чему публицистика приобретает интеллектуальное звучание, а также тексты, созданные в рамках законодательных документов, характеризующие ее общественнополитическую, гражданскуюзначимость. Во многих жанрах публицистики наблюдается высокий уровень эмоциональности, что приближает ее к художественному стилю: неслучайно эссе и различного рода очерки характеризуются как синкретичные тексты.

Примечательно, что в специальной лингвистической литературе гораздо чаще исследуется специфика письменной публицистической речи. А между тем заслуживают пристального внимания жанры так называемой ораторской публицистики: доклады на социально-общественные темы, агитационные и политические выступления, выступления на собраниях, отчеты и информационные сообщения. Безусловно, оратор заранее обдумывает и даже записывает свою речь, но, озвучивая ее, он превращается в диктора, для которого чрезвычайно важно правильное, достаточно четкое и выразительное произношение. К звучащей речи предъявляются строгие требования, в первую очередь продиктованные орфоэпической нормой. Нарушения указанной нормы затрудняют понимание информации и отвлекают от содержания.

Специфику жанра определяет содержание. Не менее важным является учет аудитории, её социально-классовый, профессиональный и возрастной состав. Следует учитывать и обстановку, при которой организуется публичное выступление. В.Г. Белинский говорил: «Один оратор могущественно властвует над толпой силою своего бурного вдохновения; другой – вкрадчивою грацией изложения; третий – преимущество иронией, насмешкой, остроумием; четвертый – последовательностью и ясностью изложения» [1 , 201 ].

Из всего сказанного вытекает чрезвычайно важный вывод: социально-общественная значимость публицистического стиля, его устной и письменной разновидностей свидетельствует об экстраполяции проблемы его освоения в дидактическую плоскость. В настоящее время в практике вузовского преподавания русского языка в качестве обязательной составной части входит функциональная стилистика: типовая программа ориентирует на работу по всестороннему освоению студентами отличительных черт научного стиля речи, на практическое овладение определенными его жанрами–репродуктивным, репродуктивнотворческим, продуктивным [2, 54].

Такой подход вполне обусловлен значимостью научного стиля: для формирования профессиональной компетентности чрезвычайно важно умение создавать речевые произведения, имеющие непосредственное отношение к специальности. К сожалению, гораздо меньше внимания уделяется освоению публицистического стиля. Напомним, что в практике школьного обучения основное внимание уделяется жанру заметки, в связи с чем ученики пишут сочинения-миниатюры, руководствуясь конкретной темой и заданием: «Написать в форме заметки…».

Освоение публицистического стиля зачастую выходит за рамки уроков и приобретает факультативный характер, поскольку ориентир делается на ребят, которые увлекаются журналистикой: это может быть кружок для учащихся среднего школьного звена или одно из направлений работы лингвистического клуба. Особо следует сказать о выпуске стенных газет, школьных тематических журналов и бюллетеней. Это проверенная, описанная в методической литературе и чрезвычайно эффективная форма работы. Она интересна как способ проявления активной жизненной позиции учителя, организующего важное направление учебновоспитательного процесса школы, и учащихся – среди них те, кто связывает с журналистикой свое будущее, кто готов продемонстрировать свои способности и выступить в роли корреспондента, редактора, оформителя-дизайнера.

Подчеркнем еще раз, что участие в выпуске школьных публицистических изданий – хороший опыт общественной активности, он обязательно проявится, когда выпускник станет студентом. Но, к сожалению, программа подготовки специалистов с высшим образованием не способствует развитию данных качеств, и преподавателям, ведущим занятия по циклу лингвистических дисциплин, самим приходится изыскивать резервы для того, чтобы студенты осознали важность данного стиля и овладели отдельными жанрами публицистики.

В предлагаемомподразделе содержится материал, который свидетельствует о том, что на вузовских языковых занятиях, где, как мы сказали выше, основное внимание уделяется научному стилю речи, есть резерв для овладения отдельными жанрами публицистики, в частности, такой его разновидностью, как устное выступление. Этот резерв, в полном соответствии с духом времени, содержится в возможностях интеграции. Мы имеем в виду такую разновидность стиля, которая получила название научно-публицистический жанр.

В исследованиях по стилистике гораздо чаще встречается указание на интеграцию публицистического стиля и стиля художественной речи. На наш взгляд, особый интерес вызывает исследование связей научного и публицистического стилей. Вот что по этому поводу пишет Е.П. Прохоров: «...публицистика призвана помочь практически процессу духовного сознания мира народными массами, способствовать правильному, глубокому, всестороннему ориентированию их в текущей действительности. Именно публицистика, нашедшая свое место, прежде всего, в периодической печати, затем на радио, в кино, телевидении, в наибольшей степени соответствует особенностям формирования и функционирования этого типа сознания». Далее Е.П. Прохоров пишет о двух функциях публицистики: социально-педагогической и информационно-познавательной [3, 97].

Представляется вполне обоснованным интегрирование познавательной и педагогической функций публицистики для всестороннего знакомства с ней на языковых занятиях, посвященных изучению разновидностей научного стиля речи, в том числе - устным научно-публицистическим высказываниям.

На стилистику публицистической, прежде всего газетной, речи сильное влияние оказывает массовый характер коммуникации. Здесь массовым оказывается и адресат, и автор. В связи с этим одной из характерных стилистических черт публицистической речи является своеобразная собирательность, находящая свое выражение в особенностях значений и функционировании языковых единиц. Собирательность как лингвистический признак публицистического стиля находит воплощение и в своеобразии категории лица (использование 1-го и 3-го лица глаголов в обобщенном значении), и в сравнительно повышенной частотности местоимений мы, наш, и в особенностях их употребления. Другая сторона стилеобразующего единства - информационная функция - воплощается в таких особенностях публицистического стиля, которые связаны с проявлением интеллектуальности речи, ее научной достоверности. Она проявляется в следующих характеристиках:

• 1)     документализм,     предельная     объективность     и

• провереннаяфактологичность изложения, что в терминах стилистики можно определить как подчеркнутую документально-фактологическую точность выражения;

• 2)    для выражения документально-фактологической точности необходима терминированность речи, ограниченность в метафоризации терминов    (кроме    общепринятой),    широкое    употребление

профессионализмов;

• 2)    сдержанность, официальность, подчеркивающие значимость фактов, информации; эти черты реализуются в именном характере речи, своеобразии фразеологии (клише) и т.д.;

• 3)    известная обобщенность, абстрагированность и понятийность изложения как итог аналитичности и фактографичности.

Все перечисленные выше черты присущи научному стилю речи, в устных выступлениях к ним примыкает образная конкретность выражения, что и рождает ее особую разновидность, которая характеризуется как научно-публицистическая.