Виртуальная среда в современном образовательном процессе

Принципиально важным моментом для понимания сущности современной ситуации в области применения информационных педагогических     технологий     в     образовательной     среде является осознание несоответствия потенциальных перспектив и реального воплощения практики компьютерного обучения.

Процесс создания виртуальной образовательной среды затрагивает два разнонаправленных потока взаимодействия и диалога культур прошлого и настоящего, в котором культурные коммуникации осуществляются в значительной мере с использованием современных технологий. При этом виртуальная среда формируется как логическое продолжение и дополнение художественного мира, и все самое ценное из мира культуры, все произведения фиксируются и продолжают бытовать на электронных носителях. С другой стороны, и виртуальный мир влияет на бытие культуры, логика и методология когнитивных процессов оказывается под серьезным воздействием, и, в конечном счете, трансформируется согласно логике познания, развивающейся в поликультурной виртуальной образовательной среде.

В практике обучения в поликультурной образовательной среде с использованием современного оборудования не задействован когнитивный, эвристический аспект креативности, который стимулирует методики иррационального и группового поиска решений творческих и исследовательских задач проектов, реализуемых в сети Интернет.

Осваивая все разнообразие педагогических технологий, преподаватели, организующие обучение в поликультурной образовательной среде, не обнаруживают детально разработанных теоретических предпосылок к разработке целостного личностноориентированного образовательного процесса, учитывающего эстетическую составляющую поликультурной образовательной среды.

Существует глобальное противоречие между творческой интенцией личности, затрудненностью освоения языка и инструментария художественного творчества. При этом педагогическая практика образовательной области «Искусство» недостаточно задействует компьютер как средство производства интеллектуальных электронных продуктов.

В связи с популяризацией идей «автоматизированного» обучения и объективного тестового контроля знаний личностно-ориентированные педагогические технологии частично оказываются вне сферы применения компьютерных технологий. Противопоставить такой негативной тенденции можно проектные методики, создание сборника электронных работ участника проекта.

Обилие современного оборудования в учебных аудиториях, которое распределяется на компьютерный класс (8 - 14 машин) и мультимедийный кабинет (компьютер + проектор), ставит очень остро вопрос об индивидуализации обучения и афилляционной мотивации личности, предполагая напряженный поиск организационного решения совмещения индивидуальной самореализации и группового продвижения в процессе обучения, которая может быть реализована методом проектов.

Участниками современного образовательного процесса не в полной мере учитывается эстетический презентационный потенциал компьютера, который, с одной стороны, обеспечивает доступность и наглядность; а, с другой стороны, провоцирует эмоциональную реакцию удивления и погружения в процесс познания.

Качественная составляющая развития эстетического потенциала поликультурной образовательной среды проявляется в индивидуализации художественных образов, личностноориентированной позиции динамических преобразований, публикации в сети результатов исследований учащихся. Несмотря на «технологизацию» процесса обучения, освоения и преобразования электронных продуктов, эстетическая составляющая виртуальной поликультурной образовательной среды гармонизует «рациональное» и «эмоциональное» в личностном развитии участников образовательного процесса.

Известно, что дети быстрее осваивают новые технологии, воспринимая их как «естественную» часть культурного и информационного ландшафта. Более того, игровая природа виртуальной реальности позволяет использовать ее для развития детской психики в естественной игровой манере, хотя и качественно усилив воздействие игровой среды и изменив до некоторой степени характер игровой активности. Несмотря на алармистские прогнозы и не всегда позитивный опыт общения детей и взрослых с виртуальной реальностью, надо учитывать неизбежность столкновения детей с новыми технологиями и вспомнить, что опыт - лучший учитель. Можно предположить, что в виртуальном пространстве дети ведут себя подобно ученым на другой планете, занятым исследованием местной физики и фауны. Это позволяет создать для них совершенно нетрадиционный мир, в котором взрослые не имели бы преимуществ.

Таким образом, эстетический потенциал образовательной среды является одной из значимых и весомых составляющих образовательного процесса, организованного в рамках индивидуализации и воплощения смыслов художественного творчества в виртуальных образах полисмысловой компьютерной коммуникации.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ЛИТЕРАТУРЫ

• 1.    Аверьянова С.Ф., Папшев С.В. Обучение - компьютерные технологии -открытое образование Электронный ресурс. // Всероссийская научнометодическая конференция «Телематика - 2002». СПб., 2002. - http://tm . ifino.ru/db/doc/getthes.php?id=l 10.

• 2.    Алышуллер Г., Верткин И. Как стать гением. Жизненная стратегия творческой личности Текст. Минск, 1994.

• 3.    Научная    библиотека    диссертаций    и    авторефератов

disserCat