Влияние гендерной идентичности подростков на их представления о семейных ролях

Происходящие в обществе глобальные процессы трансформации ведут за собой ряд определённых общечеловеческих проблем. Среди них отдельно выделяется тема перехода традиционных представлений о семейных ролях к альтернативным формам уклада семейной жизни. Современное молодое поколение оказалось в ситуации столкновения традиционных стереотипов гендерного поведения и семейной жизни их родителей, и современных представлений, навеянных временем, модой и СМИ. В этих условиях подросткам сложнее найти баланс между гендерными традициями и инновациями.

Проанализировав некоторое количество социально-психологической литературы, было замечено, что на данный момент подобных исследований не так много, в то время как актуальность данной темы растёт. В гендерной психологии наиболее известными являются исследования Т.В. Бендас, Е. Маккоби и К. Джаклин, а также В.Е. Каган, в которых описаны полоролевые установки и стереотипы мужественности-женственности у подростков. Образы мужчин и женщин в сознании подростков так же проанализированы в работах В.В. Абраменковой и Т.И. Юферевой. Они подчеркивают, что настоящей причиной различий между полами является не половая принадлежность сама по себе, а те различия (в социальном статусе и полоролевой позиции), которые заданы исторически сложившимися в культуре формами взаимоотношений у мужчин и женщин, нашедших своё отражение и в поведении современных детей. И.С. Клецина и О.А. Воронина наблюдают переоценку «гендерных» ценностей в современном обществе. Большой вклад в развитие гендерных исследований внёс И.С. Кон, который отслеживал, как нормативный канон маскулинности и реальные (или приписываемые им) психические черты мужчин трансформируются в мире, и каковы особенности протекания этих процессов в России.

Актуальность данной проблематики определила цель этого исследования - выявление взаимосвязи между гендерной идентичностью подростков и их представлениями о распределении семейных ролей. Объект исследования

– представления подростков о семейных ролях. Предметом является гендерная идентичность как фактор формирования представлений о семейных ролях.

Приступая к исследованию, было предположено, что тип гендерной идентичности влияет на представления подростка о семейных ролях: чем ярче выражены характеристики традиционных типов гендерной идентичности (маскулинности и фемининности), тем более классическими будут их представления о семейных ролях.

Гендерная идентичность понимается как аспект самосознания личности, описывающий переживание человеком себя как представителя определенного пола1, чувствует себя человек мужчиной или женщиной2. Содержательные составляющие раскрываются через категории «маскулинность» (мужественность) и «фемининность» (женственность). Это поло-специфичные характеристики личности, которые выступают базовыми категориями при анализе гендерной идентичности.

Маскулинность – ожидаемая модель поведения, которую общество предписывает представителям мужского пола. Чаще ассоциируется с такими характеристиками, как независимость, активность, самоуверенность, рациональность, эмоциональная сдержанность.

Феминность – это предписываемая обществом и ожидаемая модель поведения от представительниц женского пола. Чаще ассоциируется с таки-ми характеристиками как зависимость, неуверенность, пассивность, эмоциональность, сентиментальность и т.д.³

Существует и андрогинный (смешанный) тип. Концепция андрогинии разработана психологом С. Бем. Этот термин характеризует людей, успешно сочетающих в себе как традиционно мужские, так и традиционно женские психологические качества. Данная концепция основана на идее примирения полов. Она уходит от определений феминности и маскулинности и призывает к личностным проявлениям, отличающимся своим своеобразием и оригинальностью.

Формирование гендерной идентичности начинается с раннего детства. В подростковый период приобретает особую значимость, так как это время анализа полученного социального опыта и формирования на его основе образов будущей семьи. Юноши и девушки, выстраивая собственную картину окружающего мира, свой собственный образ «Я», не ограничиваются пассивным принятием гендерных норм и ролей, и стремятся самостоятельно и активно осознавать, осмысливать, формировать свою гендерную принадлежность. Половое развитие ребенка тесно связано с его общим развитием и происходит непрерывно, с момента рождения.

Подростковый возраст является переломным моментом в становлении гендерной идентичности, который приближает человека к своеобразной личностной завершенности4. В этот период закрепляются «мужские» и «женские» стили поведения у обоих полов, формируется собственная сексуальная ориентация. Развиваются качественно-новые взаимоотношения с представителями противоположного пола, которые начинают осуществляться в соответствии с общественно заданными гендерными ролями. Расширяется содержание ядра гендерной идентичности, и таком образом почти все компоненты её компоненты представлены в сознании человека к этому периоду.

Как один из важнейших институтов социализации, семья оказывает непосредственное влияние на формирование образа мира подростка и, в частности, на становление представлений о браке. Значительное влияние на формирование представлений о семейных ролях и укладе будущей семейной жизни подростка оказывают и современные культурные тенденции, в которых находит свое отражение смешение традиционных и новаторских взгля- дов на построение семейных отношений. Кроме того, на представления подростка о браке и семейных ролях оказывают влияние образовательные учреждения, сверстники и СМИ.

В рамках поставленных задач была разработана программа эмпирического исследования. Для выявления преобладающего типа гендерной идентичности было решено использовать модифицированный вариант опросника С. Бэм. Для исследования представлений подростков о семейных ролях выбран опросник «Распределение ролей в семье» (Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман, Е.М. Дубовская) и опросник «Пословицы» И.С. Клециной.

При анализе результатов по опроснику С.Бэм, у подавляющего большинства группы был выявлен андрогенный тип гендерной идентичности, который совмещает в себе мужские и женские роли.

По результатам опросника «Пословицы» было выявлено, что большинство респондентов придерживаются традиционных представлений в распределении семейных ролей. Была обнаружена некоторая тенденция к тому, что юноши больше подвержены традиционным взглядам в распределении семейных ролей, чем девушки. Так же было обнаружено, что некоторые роли, традиционно принадлежащие одному полу, взяли на себя представители другого пола.

В результате обработки данных статистического анализа были выявлены значимые связи у подростков с разным типом гендерной идентичности по трём показателям: представления о распределении семейных ролей в целом (методика «Пословицы»); представления о реализации семейной роли «воспитание детей»; представления о реализации семейной роли «организатора семейной субкультуры». Это говорит о том, что тип гендерной идентичности влияет на представления подростка о некоторых семейных ролях. В частности, на представление о распределении ролей в воспитании детей и организации семейной субкультуры. Однако относительно распределения остальных ролей такой взаимосвязи выявлено не было.

Таким образом, данные статистического анализа частично подтверждают выдвинутую гипотезу, так как характеризуют выборку подростков в большей степени с андрогинным типом гендерной идентичности.

На основе полученных результатов была разработана программа сопровождения процесса формирования гендерной идентичности подростков, ориентированная на расширение представлений и осознание собственной гендерной идентичности, и способов ее проявления, в том числе в области семейных отношений и распределении семейных ролей.